有句諺語這樣說：字如其人。在古代，人們能把寫作的質量和個人的個性聯系起來。因此我們可以看出從古代開始人們就對良好的書寫習慣尤為重視。據文獻記載，在先秦時期，啟蒙教育中就已經出現了寫字教學了。我國的西周時期，也記載了“書”教，“書”教也就指識字與寫字，卻把寫字作為核心任務。[1]郭沫若先生還說，“良好的書寫習慣能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。”[2]如果大家仔細留神就能發現：字寫得漂亮的學生，一般不僅學習成績不錯，而且多半人際關系也較好。

所以，作為老師，要引導學生力求把字寫好，這不但是學生在校期間完成的各項任務，而且對今后的學習和工作也能有一個良好的書寫基礎。擔任國家教委副主任劉斌同志說：

“在小學，除了奠定良好的政治和思想道德素質，科學文化素質，心理素質，勞動的素質，寫好標準的中文漢字很必要。”[3]培養學生良好的書寫習慣是非常重要的，我們必須做好工作。由此可見，從小培養學生良好的書寫習慣具有重大的意義，我們務必要做好。

俗話說得好“行為日久成習慣，習慣日久成性格。”為了使孩子能寫出一手漂亮的字，就必須形成一個良好的習慣，把正確的寫作方法作為一座橋梁來架通在良好的寫作習慣上。學生一旦形成了正確書寫的方法就能寫出一手漂亮、工整的字體。良好的書寫習慣不僅有助于低齡兒童的健康成長，而且讓學生終身受益。

所謂“書寫習慣”是指學生有一定的訓練和訓練過程中，逐步達到自然、認真、規范的行為。那么良好的寫作習慣，是指學生對書寫有著濃厚的興趣，書寫規范、規范書寫、書寫整潔、書面整潔。

那么小學低年級學生有哪些不良的書寫習慣呢？筆者通過在師范專業學習時的見習、實習等實踐活動以及相關文獻資料的研究，將小學低年級學生不良書寫習慣歸結于以下幾種類型：

（一）寫字坐姿不正確

當你隨便走進學校一間教室，你就會輕易發現一些低年級學生在寫作業的時候頭是歪的而不是直的，頭一歪毋庸置疑看字或是寫字也就自然歪了，所以在寫字的時候頭一定要直直的“安頓”在肩膀上。在寫字的時候兩個肩膀本應該在一條水平線上，但是有的學生在寫字的時候就是習慣性的兩個肩膀傾斜，導致寫出來的字也是“龍飛鳳舞”“上下起伏，波瀾不驚”。寫字坐姿中最重要的還是腰板一定要挺直，寫字時腰板挺不直不僅會影響漢字的美觀，還會出現近視眼、斜視眼、駝背等嚴重癥狀，嚴重影響學生的身心健康。總的來說，正確坐姿關鍵是：“頭擺正，身體坐直，手臂打開，雙腿垂直。”頭擺正就是使頭部保持端正，不能傾斜，眼睛與書本的距離保持一尺；身體坐直指身體坐的筆直，腰板也要挺直，身子稍微向前傾一點，桌沿與胸部的距離保持一拳左右；雙臂打開的要求是使兩肩保持在一條水平線上，兩條手臂微張，使肩部放松，一手握筆，一手按住書本；雙腿垂直指兩腿自然下垂，且垂直地放在地面上。 [1]

（二）執筆姿勢不標準

當前小學低年級學生不良的執筆姿勢不少。學生的執筆手勢真是多種多樣的，最嚴重的是手握筆太緊，許多學生握筆時食指的第一關節嚴重凹陷，其他三個手指緊密聯系在一起，第二關節和拇指的第一關節嚴重凸出，其他三個手指緊密聯系在一起，狀若雞爪。正確的執筆要領是：“食指與拇指的端部輕捏筆桿，離筆尖約一寸處，中指的第一指節處頂住筆桿，無名指和小指自然彎曲墊在下面，筆桿上部靠在食指根部的關節處，筆桿與紙面保持 45 至 50 度角。執筆時除拇指外的四個手指一個挨一個自然地疊在一起，不疏松拉開，掌心盡可能虛，即做到‘指實、掌虛’。”[2]

（三）運筆方法不到位

正確的運筆方法，在運筆的過程中手腕要自然伸張，力求手腕和手指可以配合得當。加強練習橫豎，練習要到“橫平、豎直”，然后引導學生練習“開”字，能熟練掌握基本筆畫的運筆方法，規范學生要身子坐正、運筆規范、字體工整，筆畫勻稱。可是有些低年級學生寫字時卻是手腕嚴重內斂或是外張，這樣就造成字體傾斜，筆畫板滯。

（四）書本斜放不正確

一些低年級的學生在寫字的時候，寫字的本子不是左斜就是右斜或是上傾下垂的現象。本子放的不規矩，那么坐姿和握筆姿勢也要跟著書本進行調整，這樣嚴重影響學生書寫的美觀。

（五）書寫字體太潦草

有些學生只求寫得正確并不重視是否美觀，至于怎么寫，就隨心所欲了，怎樣寫得順手，寫得快就怎樣寫。只求速度不求質量。

（六）書面不太整潔

一部分低年級學生還處于幼兒園的心理懵懂時期，要求他們在書本上不亂寫亂劃，很多學生是做不到的，但是作為老師要盡量多鼓勵他們。書面的整潔還包括書寫字體大小要規范，字要寫在田字格中間，字體的粗細要勻稱等。