在大學英語課堂教學中，英語專業學生課堂沉默消極沉默是極其普遍的現象，這對學習英語是十分不利。文章通過對大學英語課堂觀察、學生問卷以及典型學生訪談等多種途徑，發現導致這種現象的原因，除了學生本身的英語水平高低，既有來自英語老師的因素、也有學生因素、以及課堂教學環境和傳統文化因素等，提出緩解英語專業學生課堂沉默的策略，以期提高大學英語教學質量。

建立和諧的師生關系，做學生的朋友 ，學生喜歡哪個老師就會對那個老師上的課青睞有加。英語老師不僅要關心學生，為他們排憂解難，還要尊重他們，一旦成為學生們的朋友，得到他們的信任，師生之間的心理距離就會縮短，有利于和諧、民主課堂氣氛的營造，使課堂充滿生氣。 課堂教學應該更多的是師生、生生的對話過程，而不是學生單方面被動接受的過程。英語老師應該轉變過去的傳統觀念，精心地設計課堂教學，讓課堂活躍起來，讓學生動起來。上課之前應該多了解一些學生的學習需要，教師更多地充當組織者、引導者與促進者的角色，讓學生進行自主、合作與探究式地學習。同時在信息技術條件下，教師還可以運用一些比較先進的交流方式。

英語老師應該轉變把成績成為衡量學生唯一的砝碼的這種觀念，從只注重結果過渡到關注學生的學習過程。課堂上學生不可能不出錯，英語老師要利用錯誤巧妙處理，讓學生發現正確地解決問題的辦法。教師必須要保護學生的樂學情緒，鼓勵他們按自己的方式去理解去探索。作為英語老師我們應該讓學生有更多的自己的想法，站在學生的角度去想想錯誤產生的原因。在教學過程中，教師一定要多鼓勵，多贊賞，打消學生的顧慮心理。對于因性格內向和叛逆的學生，教師更要表現出尊重和耐心。每個孩子都渴望得到英語老師的認同，哪怕是一個贊許的眼神也能讓他們感到溫暖。

英語專業學生課堂沉默現象調查問卷

1. 你的性別？

A. 男            B. 女

2. 你所在年級？

A. 大一          B. 大二            C. 大三          D. 大四

3.你認為在英語課堂中存在課堂沉默現象嗎?

A. 存在          B. 有時存在        C. 偶爾存在      D. 不存在 

4. 你在課堂上會積極回答問題嗎？

A. 一直都是      B. 經常            C. 偶爾          D. 從不

5. 在課堂上存在知道答案但是不回答的現象嗎？

A. 存在          B. 有時存在        C. 不存在        D. 不清楚

6. 課堂上老師提出問題后，你一般可以？

A. 馬上回答      B. 思考后再回答    C. 不清楚

7． 在課堂上你既不思考也不回答老師問題的情況多嗎?

A. 很多          B. 比較多          C. 一般          D. 不多

8. 你認為你的性格對你在課堂上的表現有影響嗎？

A. 有影響        B. 有一些影響      C. 沒影響         D. 不知道

9. 你對那些立即回答老師提出的問題的同學的看法是？

A. 贊同          B. 不贊同          C. 無所謂

10. 你對同學思考后有了答案再回答的看法是？

A. 贊同          B. 不贊同          C. 無所謂

11. 你對同學思考后也不回答老師問題的看法是？

A. 贊同          B. 不贊同          C. 無所謂

12. 你是否認為大學生課堂應該以教師傳授知識為主，而學生只要認真聽就行了，沒必要像小學生一樣積極發言？

A. 完全同意       B. 基本同意        C. 不太同意       D. 完全不同意