摘要:了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格現(xiàn)狀已成為現(xiàn)代教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在XX學(xué)院提出的 “以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)模式改革下，研究XX學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是非常重要和有意義的課題。通過(guò)XX學(xué)院理科生的學(xué)習(xí)風(fēng)格研究，不僅能夠較為準(zhǔn)確的知道學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型，幫助老師教學(xué)研究與學(xué)生學(xué)習(xí)的研究,從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且能為XX學(xué)院教學(xué)模式的改革提供較為準(zhǔn)確的參考價(jià)值。

　　　本文針對(duì)XX學(xué)院的工學(xué)院、理學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院和生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的14個(gè)專(zhuān)業(yè)4899人進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)分層抽樣的方式抽取1051人作為樣本進(jìn)行調(diào)查。本文采用所羅門(mén)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表從信息加工、感知、輸入、理解四個(gè)方面分別分成活躍型與沉思型、感悟型與直覺(jué)型、視覺(jué)型與言語(yǔ)型、序列型與綜合型八種類(lèi)型對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0和所羅門(mén)學(xué)習(xí)風(fēng)格分析表進(jìn)行處理分析。

　　　結(jié)果顯示:XX學(xué)院理科生的學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型從信息加工方面主要偏向于視覺(jué)型，從信息感知方面主要偏向于感悟型，從信息輸入方面主要偏向于沉思型，從信息理解方面主要偏向于綜合型；XX學(xué)院理科生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的程度為一般強(qiáng)烈；對(duì)于不同性別的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型存在顯著的差異；不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型略有不同，但差異也不是很大；不同年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的類(lèi)型差異也不顯著。

　　　筆者根據(jù)XX學(xué)院理科生學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型對(duì)老師教學(xué)的研究、學(xué)生學(xué)習(xí)研究、教學(xué)模式改革提出相應(yīng)的建議與策略，給XX學(xué)院的老師、理科學(xué)生有一定的參考價(jià)值。由于學(xué)習(xí)風(fēng)格研究的范圍涉及面較廣，本文只從信息加工、感知、輸入、理解四個(gè)方面利用所羅門(mén)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表進(jìn)行測(cè)試，測(cè)量工具單一性，存在一定的片面性。

關(guān)鍵詞：理科生；學(xué)習(xí)風(fēng)格；所羅門(mén)量表；策略