摘要：2017年，中共中央十九大報(bào)告提出，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為我黨今后奮斗的新目標(biāo)。在精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)階段，實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧，作為今后農(nóng)村中小學(xué)教育工作的主要方向和主要著力點(diǎn)。

在具體實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧的準(zhǔn)備階段，切實(shí)提升農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生遠(yuǎn)程教育素養(yǎng)，保障農(nóng)村中小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，本篇研究對中小學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)的具體分析，以及對中小學(xué)學(xué)生學(xué)情的具體分析基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)研究報(bào)告，以農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的精準(zhǔn)需求為目標(biāo)在中小學(xué)遠(yuǎn)程教育中尋找適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育模型，在探究和尋找適合的模型過程中，以SPOC引領(lǐng)式教學(xué)模式為支持的遠(yuǎn)程教育對貧困地區(qū)中小學(xué)的耦合度十分適應(yīng)。所以，本研究旨在構(gòu)建一個(gè)從政策的支持，從教學(xué)管理的過程，以及教學(xué)評價(jià)的實(shí)用性等方面進(jìn)行的教學(xué)模型，使該模型可以在廣大中小學(xué)適用并且促進(jìn)SPOC的落地實(shí)施。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧；引領(lǐng)式；遠(yuǎn)程教學(xué)；農(nóng)村中小學(xué)教育；鄉(xiāng)村振興計(jì)劃

目錄

摘要

Abstract

引    言-1

一、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生教學(xué)的“精準(zhǔn)”需求-2

（一）教學(xué)內(nèi)容-2

1. 學(xué)生層面-2

2. 教師層面-3

3. 管理層面-3

（二）教學(xué)方式-4

（三）教學(xué)對象-5

1. 城鄉(xiāng)師資構(gòu)成-5

2. 城鄉(xiāng)學(xué)生分布-5

（四）教學(xué)結(jié)果-6

二、SPOC引領(lǐng)式遠(yuǎn)程教學(xué)與學(xué)生的耦合-8

（一）SPOC引領(lǐng)式遠(yuǎn)程教學(xué)的特征-8

（二）SPOC引領(lǐng)式遠(yuǎn)程教學(xué)的本質(zhì)-8

（三）SPOC引領(lǐng)式遠(yuǎn)程教學(xué)與學(xué)生需求的靶向?qū)?9

1. 使用平臺-9

2. 教學(xué)方式-10

三、精準(zhǔn)扶貧背景下SPOC引領(lǐng)式遠(yuǎn)程教學(xué)模式建構(gòu)論-10

（一）建構(gòu)原則-10

1. 引領(lǐng)性原則-10

2. 互聯(lián)性原則-10

3. 共享性原則-10

4. 遷移性原則-11

（二）教學(xué)模式建構(gòu)-11

（三）教學(xué)模式解析-13

1. 預(yù)測與診斷-13

2. 平臺與課程準(zhǔn)備-13

3. 教學(xué)活動開展-14

4. 評價(jià)與認(rèn)證-15

四、促使SPOC引領(lǐng)式教學(xué)模式的實(shí)施保障-16

（一）政策引領(lǐng)-16

（二）管理支持-16

（三）評價(jià)激勵(lì)-17

結(jié)    論-18

參考文獻(xiàn)-20

致    謝-21