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      精準(zhǔn)扶貧背景下農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的探索.doc

      資料分類:教育技術(shù) 上傳會員:雙子海 更新時(shí)間:2022-11-14
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      摘要:2017年,中共中央十九大報(bào)告提出,實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為我黨今后奮斗的新目標(biāo)。在精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)階段,實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧,作為今后農(nóng)村中小學(xué)教育工作的主要方向和主要著力點(diǎn)。

      在具體實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧的準(zhǔn)備階段,切實(shí)提升農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生遠(yuǎn)程教育素養(yǎng),保障農(nóng)村中小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量,本篇研究對中小學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)的具體分析,以及對中小學(xué)學(xué)生學(xué)情的具體分析基礎(chǔ)上,結(jié)合相關(guān)研究報(bào)告,以農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的精準(zhǔn)需求為目標(biāo)在中小學(xué)遠(yuǎn)程教育中尋找適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育模型,在探究和尋找適合的模型過程中,以SPOC引領(lǐng)式教學(xué)模式為支持的遠(yuǎn)程教育對貧困地區(qū)中小學(xué)的耦合度十分適應(yīng)。所以,本研究旨在構(gòu)建一個(gè)從政策的支持,從教學(xué)管理的過程,以及教學(xué)評價(jià)的實(shí)用性等方面進(jìn)行的教學(xué)模型,使該模型可以在廣大中小學(xué)適用并且促進(jìn)SPOC的落地實(shí)施。

       

      關(guān)鍵詞:精準(zhǔn)扶貧;引領(lǐng)式;遠(yuǎn)程教學(xué);農(nóng)村中小學(xué)教育;鄉(xiāng)村振興計(jì)劃

       

      目錄

      摘要

      Abstract

      引    言-1

      一、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生教學(xué)的“精準(zhǔn)”需求-2

      (一)教學(xué)內(nèi)容-2

      1. 學(xué)生層面-2

      2. 教師層面-3

      3. 管理層面-3

      (二)教學(xué)方式-4

      (三)教學(xué)對象-5

      1. 城鄉(xiāng)師資構(gòu)成-5

      2. 城鄉(xiāng)學(xué)生分布-5

      (四)教學(xué)結(jié)果-6

      二、SPOC引領(lǐng)式遠(yuǎn)程教學(xué)與學(xué)生的耦合-8

      (一)SPOC引領(lǐng)式遠(yuǎn)程教學(xué)的特征-8

      (二)SPOC引領(lǐng)式遠(yuǎn)程教學(xué)的本質(zhì)-8

      (三)SPOC引領(lǐng)式遠(yuǎn)程教學(xué)與學(xué)生需求的靶向?qū)?9

      1. 使用平臺-9

      2. 教學(xué)方式-10

      三、精準(zhǔn)扶貧背景下SPOC引領(lǐng)式遠(yuǎn)程教學(xué)模式建構(gòu)論-10

      (一)建構(gòu)原則-10

      1. 引領(lǐng)性原則-10

      2. 互聯(lián)性原則-10

      3. 共享性原則-10

      4. 遷移性原則-11

      (二)教學(xué)模式建構(gòu)-11

      (三)教學(xué)模式解析-13

      1. 預(yù)測與診斷-13

      2. 平臺與課程準(zhǔn)備-13

      3. 教學(xué)活動開展-14

      4. 評價(jià)與認(rèn)證-15

      四、促使SPOC引領(lǐng)式教學(xué)模式的實(shí)施保障-16

      (一)政策引領(lǐng)-16

      (二)管理支持-16

      (三)評價(jià)激勵(lì)-17

      結(jié)    論-18

      參考文獻(xiàn)-20

      致    謝-21

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      上傳會員 雙子海 對本文的描述:但目前看來,農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)的遠(yuǎn)程教學(xué)效果并不理想,學(xué)生的需要于實(shí)際提供的學(xué)習(xí)資源多少情況下是不匹配的,這使得農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀陷入一個(gè)尷尬的境地。所以,教育......
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