1．課題來源及研究的目的和意義 基礎(chǔ)教育階段的地理教育承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展教育的任務(wù)。而正確的人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展觀念正是現(xiàn)代社會所倡導(dǎo)的。在現(xiàn)實環(huán)境下，地理教育的地位在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越突出。通過研究地理師范生的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，對于發(fā)現(xiàn)的問題逐一提出對策，提高師范生對教師職業(yè)的認(rèn)同，使師范生為成為未來的教師做出更為充分的準(zhǔn)備，調(diào)動師范生的學(xué)習(xí)積極性，保證師范學(xué)習(xí)能夠提供更多的符合新時代教師專業(yè)要求的準(zhǔn)教師群體，為師范生的培養(yǎng)提供理論依據(jù)，對于國家的教育發(fā)展具有一定的理論與實踐意義。 2．國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析 國內(nèi)外關(guān)于教師職業(yè)認(rèn)同的研究是不均衡的，主要集中于研究在職教師的教師職業(yè)認(rèn)同，關(guān)于師范生的研究較少，又主要集中于免費師范生的教師職業(yè)認(rèn)同感研究。主要文獻(xiàn)有：李昕，《師范生教師職業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查研究》， 魏淑華，《教師職業(yè)認(rèn)同研究》，曾麗紅，《免費師范生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查與對策建議》，宋廣文.魏淑華，《影響教師職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)因素分析》等。 從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，關(guān)于地理師范生的教師職業(yè)認(rèn)同較少，開展地理師范生的教師職業(yè)認(rèn)同研究有助于認(rèn)識現(xiàn)狀，為地理師范教育提供依據(jù)。 3．主要研究內(nèi)容 本文通過查找相關(guān)文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查的方式了解目前地理師范生教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀，探尋地理師范生教師職業(yè)認(rèn)同感的高低與性別、年級、成績等因素的關(guān)系。并根據(jù)研究結(jié)果，針對性的提出建議對策。 4．研究方案及進(jìn)度安排，預(yù)期達(dá)到的目標(biāo) 研究方案：采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問卷法和數(shù)據(jù)分析法。 進(jìn)度安排： 2017年10月——2017年12月，論文準(zhǔn)備工作，通過查閱文獻(xiàn)以及導(dǎo)師的指導(dǎo)，確定論文題目、基本框架。 2017年12月——2018年2月，仔細(xì)閱讀文獻(xiàn)資料，設(shè)計調(diào)查問卷，分析高中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。 2018年2月——2018年4月，完成論文初稿，并不斷修改。 2018年4月——2018年5月，進(jìn)行論文檢測并且修改、定稿，成果展示 預(yù)期目標(biāo)：查閱資料時，記錄有用信息。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)設(shè)計問卷。對四個年級地理師范生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解目前影響地理師范生教師職業(yè)認(rèn)同狀況。3月底完成初稿。4月修改論文，5月中旬定稿，成果展示。 5．為完成課題已具備和所需的條件 （1）所需條件：國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)資料；問卷調(diào)查反饋。 （2）已具備條件： 自身條件：具備相關(guān)知識基礎(chǔ)，有一定的查閱文獻(xiàn)能力，分析總結(jié)能力。 輔助條件：圖書館和網(wǎng)絡(luò)有豐富的書籍資料、文獻(xiàn)期刊。 6．預(yù)計研究過程中可能遇到的困難和問題以及解決的措施 （1）國內(nèi)外關(guān)于教師職業(yè)認(rèn)同的研究很多，但是關(guān)于師范生的研究較少，關(guān)于具體學(xué)科師范生教師認(rèn)同的研究更少，缺少參考。解決措施：盡量多搜集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，仔細(xì)閱讀與研究，記錄對自己論文有幫助的信息，撰寫論文時可靈活的運用以作為參照資料。 （2）在完成論文過程中，必須做一定數(shù)量的問卷，由于一人完成，數(shù)據(jù)量較大。困難較多。對于問卷的設(shè)計把握不足，相關(guān)知識還需加強。解決措施：查閱資料，參照相關(guān)的問卷制定模式，對本論文問卷進(jìn)行修改和補充。 （3）論文的體系編排以及語言表達(dá)有許多不足之處。解決措施：根據(jù)指導(dǎo)老師耐心細(xì)致的指導(dǎo)以及提出的修改意見，不斷進(jìn)行論文的修改。 7．主要參考文獻(xiàn) www.628tf.com [1] 李昕，師范生教師職業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2008. [2] 胡錦濤，胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校 100 周年大會上的講話[DB/OL] [3] 姜勇，論教師專業(yè)發(fā)展的后現(xiàn)代化轉(zhuǎn)向[J].比較教育研究，2005(11) [4] 美]F·菲利普·賴斯,金·蓋爾·多金，青春期:發(fā)展、關(guān)系和文化[M].上海：上海人民出版社.2009.347-150 [5] Samuel,M.,& Srephens,D.(2000)：Critical dialogues with self：Developing teacher identities and roles-a case study of South Africa,International Journal of Educational Research,33(5)，475-491. [6]Coldron,J.&.Smith,R.Active Location in teachers Construction of their Professiona lidentities[J]Journal of Curriculum Studies,1999,31(6)：711-726. [7]Antonek.J.L.，McCormiek,D.E.&Donato,R.The Student teacher Portfolio as autobiography：Developing a Professional identity.Modern language Journal，1997，81(l)：15-27. [8] 蔣曉虹，教師職業(yè)認(rèn)同程度和教師職業(yè)發(fā)展[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012(1) [9] 趙康，教育理想、教師專業(yè)認(rèn)同與個人認(rèn)同:試論三者的關(guān)系及其意義[J].教育學(xué)報，2011（2） [10] 孫利，佐斌，中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)與測量[J].教育研究與實驗，2010（5） [11] 沈之菲，新課程背景下上海市中小學(xué)教師職業(yè)角色認(rèn)同的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2004. [12] 魏淑華，教師職業(yè)認(rèn)同研究[D].曲阜:曲阜師范大學(xué)，2005. [13] 翟艷，幼兒教師專業(yè)認(rèn)同對教師專業(yè)發(fā)展影響的個案研究[D].重慶：西南大學(xué)，2005. [14] 趙宏玉，齊婷婷，張曉輝，閭邱意淳，免費師范生的教師職業(yè)認(rèn)同: 結(jié)構(gòu)與特點實證研究[J].教師教育研究，2011（11） [15] 晉燕云，免費師范生教師專業(yè)認(rèn)同研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2011. [16] 曾麗紅，免費師范生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查與對策建議[D].重慶：西南大學(xué)，2010. [17] 趙宏玉，齊婷婷，張曉輝，閭邱意淳，免費師范生的教師職業(yè)認(rèn)同: 結(jié)構(gòu)與特點實證研究[J].教師教育研究，2011（11） [18] 陳麗虹，英語師范生教師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2017（3） [19] 郭桂榮，數(shù)學(xué)系師范生教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查分析及對策[J].六盤水師范高等專科學(xué)校報，2010（6） [20] 彭艷紅，高師小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的研究[D].重慶：西南大學(xué)，2008. [21] 宋廣文.魏淑華，影響教師職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)因素分析[J]:心理發(fā)展與教育，1989（1） [22] 王淼，中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同差異的調(diào)查與分析[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2010. [23] 丁道群，蔣珊珊，湖南地區(qū)高校免費師范生的教師職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究[J]:教師教育研究，2011（4） |
