摘要：隨著智能手機的普及，移動協(xié)作學習已經(jīng)滲入到了我們學習生活的方方面面。無論是中小學生課后使用的“作業(yè)幫”，還是大學生課堂中使用的“雨課堂”，這些移動平臺支持的協(xié)作學習輔助功能在潛移默化中強化了我們的自主學習能力和協(xié)作學習能力。但由于移動協(xié)作學習具有較大的自主性和靈活性，學習者往往無法進行循序性、系統(tǒng)性的學習，這就要求教師對學習者進行一定的引導。在條件允許的地區(qū)，教師應根據(jù)實際教學內(nèi)容和學習者需要合理運用移動技術手段進行活動設計，將課內(nèi)和課外學習恰當銜接起來，利用網(wǎng)絡的交互性和移動設備的便捷性實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂上不能達到的協(xié)作學習效果。本文主要以“創(chuàng)作演示文稿”為例，研究如何在基于移動終端的學習環(huán)境中改進網(wǎng)絡協(xié)作學習模式、完善協(xié)作學習的設計以及實現(xiàn)方法和組織方案，讓移動學習徹底發(fā)揮出其優(yōu)勢，以培養(yǎng)學習者的協(xié)同溝通能力和創(chuàng)新性思維能力。

關鍵詞：移動協(xié)作學習;活動設計;學習活動

目錄

摘要

ABSTRACT

1.引言 1

1.1 本文研究背景  1

1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1

1.3 研究目的和意義2

1.4研究內(nèi)容3

1.5研究方法3

2.移動協(xié)作學習方案設計5

2.1 活動需求分析5

2.2 核心要素設計5

2.3 活動中介設計6

2.4 活動環(huán)境設計7

2.5 活動過程設計8

2.6 活動案例設計9

2.7 活動評價設計11

3、移動協(xié)作學習方案實施和效果分析12

3.1實施過程和教學效果分析12

3.2普通課堂中的協(xié)作學習和移動技術支持下的網(wǎng)絡協(xié)作學習區(qū)別與聯(lián)系13

3.3存在優(yōu)勢和不足13

3.4改進措施14

5、結論14

致謝14

參考文獻15