摘要:義務教育階段下的數學課程設計，不僅考慮到了數學學科的自身特點，而且還遵循了學生學習數學的心理規律。強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷用直觀的方式去認識抽象事物的過程，來獲得對數學知識的理解。所以在此要求下，直觀教學應運而生。其與抽象的數學知識相聯系，用直觀形象的方式去展現實際的生活內容，因而在小學數學課堂教學中備受青睞。然而在實際操作中，直觀教學并非如預想般發展順暢，由于教師直觀教學能力欠缺等多方因素而出現了許多問題。所以如何改進直觀教學的具體操作，提升教師直觀教學能力，促進學生具象與抽象思維的發展，是我們作為教育者都應思考的問題。

本研究通過對國內外已有文獻進行整理述評，在了解小學數學直觀教學現狀的基礎上，對小學數學直觀教學的相關概念進行界定，在理論研究的基礎上確定了研究目的、意義與方法。然后通過問卷、訪談、觀察等形式調查了解當前小學數學直觀教學的應用現狀，找出小學數學直觀教學過程中所存在的主要問題：直觀教學的目的模糊、實施操作不當、具體選用的直觀手段不宜、學生主觀能動性難以發揮等。最后根據調查結果進行合理的歸因，并提出以下相應的改善小學數學直觀教學的策略建議：教師要改善直觀教學意識，靈活運用直觀手段，加強課堂上的師生互動；學校要完善校內直觀教學所需的資源配置，提供培訓教師直觀教學能力的平臺；家長要做好后援力量，配置實用的直觀學習用具去幫助訓練孩子的抽象思維等。希冀通過以上三方的策略建議，能夠為小學數學教師的教學活動提供一定的理論指導，幫助其更恰當的運用直觀教學，更好的促進學生對于知識的理解，從而提高最終的課堂教學效果。

關鍵詞 小學數學；直觀教學；直觀手段；直觀教學能力

目錄

摘要

Abstract

1 緒論-1

1.1 課題的研究背景-1

1.2 課題的研究目的及意義-1

1.2.1 研究目的-1

1.2.2 研究意義-1

1.3 本課題的研究方法-1

1.3.1 文獻研究法-1

1.3.2 觀察法-2

1.3.3 調查法-2

2 文獻綜述-3

2.1 概念界定-3

2.1.1直觀-3

2.1.2 直觀教學-3

2.1.3 數學直觀教學-3

2.2 課題研究的歷史及現狀-4

2.2.1 國外研究現狀-4

2.2.2 國內研究現狀-5

2.3 對國內外小學數學直觀教學研究的述評-6

3 小學數學直觀教學的現狀調查-7

3.1 關于直觀教學的思想認識-7

3.1.1教師對直觀教學的了解程度-7

3.1.2 直觀教學在教和學方面的影響認識-7

3.2 直觀教學在小學數學課堂上的應用情況-8

3.2.1直觀教學運用的頻率-8

3.2.2直觀手段的選擇及依據-9

3.2.3直觀教學在課堂的開展時機-10

3.2.4直觀教學課堂中的師生表現-10

3.3 教師直觀教學能力的表現情況-11

3.4 直觀教學在不同數學模塊下的運用情況-11

3.4.1直觀教學在不同數學模塊中的運用-11

3.4.2直觀教學對圖形和幾何模塊學習的作用-12

4 小學數學直觀教學現狀存在的問題及成因分析-13

4.1 小學數學直觀教學存在的問題-13

4.1.1 教師直觀教學的意識與目的模糊-13

4.1.2 直觀教學的實施操作不當-13

4.1.3 教師直觀教學的能力薄弱-13

4.1.4 直觀教學課堂學生參與度低-14

4.2 小學數學直觀教學現狀的成因分析-14

4.2.1 內部原因-14

4.2.2 外部原因-14

5 小學數學直觀教學優化策略-16

5.1 教師層面-16

5.1.1 提升直觀教學意識，深化研究新課標-16

5.1.2 靈活運用直觀手段，優化直觀教學能力-16

5.1.3 加強師生互動，共同參與直觀教與學的過程-16

5.2 學校層面-17

5.2.1 完善直觀教學所需資源的配置-17

5.2.2 提供培訓教師直觀教學能力的平臺-17

5.2.3 合理規劃班級格局-17

5.3 家庭層面-18

5.3.1 配備直觀學習用具，指導孩子操作學具-18

5.3.2 加強抽象思維訓練，幫助孩子自建表象-18

結論-19

致謝-20

參考文獻-21

附錄-22