畢業(yè)論文（設計）主要內容：

思維導圖理論認為, 是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具來表達思維的工具；也是應用于記憶、學習、思考等思維的“地圖”；再者也是為打開大腦潛力的萬能鑰匙。早在在1970年代，英國的心理學家、教育家托尼·博贊提出心智圖是一種輔助的思考工具，并指出思維導圖對于大腦記憶的重要性，同時也對他的工作帶來了極大的幫助。這本著作也給以后的研究奠定了基礎。

    傳統(tǒng)英語詞匯教學過程中缺少交互和有效反饋，這不僅不容易實現(xiàn)師生互動，也調動不了學生學習的積極性和主動性，難以激發(fā)學生的興趣。近年來，國內外對于思維導圖不僅僅局限于理論性的研究，更注重其與英語詞匯、寫作教學等的實踐研究。國內眾多一線教師運用思維導圖來改善傳統(tǒng)的詞匯教學模式，取得顯著的效果。不難看出，思維導圖學習理論的新知識關和學習觀，主張通過精心創(chuàng)設教學情境來提高教學的有效性，這對指導英語詞匯教學具有重要意義。

筆者將根據英語詞匯教學中存在的問題，將思維導圖運用于初中英語詞匯教學中，系統(tǒng)分析了思維導圖教學能激發(fā)學生學習的興趣，提高教學質量，發(fā)展學生記憶力等優(yōu)勢。重點探討思維導圖在英語課堂中的運用，包括英語單詞的導圖設計、并注重將思維導圖完整貫徹詞匯學習的前、中、后期，使學生快速的記憶單詞；同時也注重說明了思維導圖在初中英語單詞教學中的注意事項，如學生記憶的差異性等。

進度安排：

2014年10月中旬提交開題報告

2014年11月上旬參加開題答辯

2015年4月上旬 完成畢業(yè)論文初稿（電子稿）

2015年5月下旬 完成畢業(yè)論文終稿（紙質稿），參加畢業(yè)論文答辯

需要收集的資料：

有關思維導圖學習理論的背景知識以及理論介紹的相關文獻

國內外學者關于思維導圖學習理論的相關研究