外國語學院   學院   英語(師)1201   班級

設計（論文）題目  英語專業新生自主學習能力調查與測評——以江蘇大學英語專業為例

課題來源   科研項目

起訖日期   年  月  日至  年  月  日

課題依據：

近年來，國內外關于自主學習的研究日益成為大家關注的焦點，而學生的自主學習能力高低更是研究的關鍵。由于受到傳統教學模式的影響，英語教學中存在片面強調教師單方面的輸入，忽視了學習者作為學習主體的地位的現象。所以在現代英語教育教學中，英語專業學生的自主學習能力培養對于提高英語總體水平顯得尤為重要。為培養和發展英語專業新生英語自主學習能力提供科學的反饋意見和建議，本文調查了新生的自主學習現狀。

自主學習這一概念由Henri Holec于20世紀80年代正式提出，隨著以學生為中心教學觀的確立，自主學習成為國內外教育心理學研究的熱點，到90年代末期對自主學習的研究達到了高峰。20多年間，國內外學者對自主學習的研究無論從理論上還是實踐上都取得了豐碩的成果，如國外學者 Benson and Voller， Cotterall Dickinson， Zimmerman ， Wenden 等；Zimmerman (1989) 認為，自主學習從心理過程來說可以分為三個階段:計劃階段、行為或意識控制階段和自我反思階段。當學生在動機、元認知、行為三個方面都是一個積極的參與者時，他的學習是自主的。Little (1991) 認為，自主學習從本質上說是學習者對學習過程和學習內容的心理關系問題，即一種超越、批判性的思考、決策、以及獨立行動的能力。因此，他認為不能把自主學習看成是新的教學方法，而是學習者把握自己學習的能力，是學習者能夠獨立地確定自己的學習目的、學習目標、以及學習內容和方法，并確定自己的一套評估體系的能力。

國內學者王篤勤、高一虹、文秋芳、徐錦芬、雷霄等根據我國國情和教學現狀也對大學生自主學習做出了建設性貢獻。我國2007年9月教育部新修訂的 《大學英語課程教學要求》 中提出的培養學生的英語綜合應用能力，增強自主學習能力，提高綜合文化素養這一目標使國內許多專家學者對以教師為中心到以學生為中心

的教學改革進行了廣泛和深入的研究，培養學生自主學習能力的方法和策略越來越多，如改革大綱和課程設置促進學習者自主，通過專門的策略培訓促進學習者自主，或建立自主學習中心，運用多媒體輔助教學促進學習者自主，這些研究對外語教學都具有深遠的意義。

本課題旨在以江蘇大學英語專業新生為例，調查分析本校新生的自主學習能力以及存在的問題，并針對這些問題提出相應的對策。本次調查包括九個維度:英語學習者自主學習的態度、學習動機、對教師教學目的的了解、對學習目標的制定與規劃、對學習時間的合理安排與使用、對學習策略的選擇和使用、對學習策略使用的監控、對學習過程的監控、對學習環境的利用。希望通過對這幾個維度的調查和研究，不僅使學生提高自主學習能力，成為自主發展的受益者，也對教師專業成長，英語課堂教學做出一點實例及理論貢獻。