摘要：情景教學(xué)法于20世紀(jì)30年代到60年代產(chǎn)生并盛行于英國(guó)，70年代后期被引入中國(guó)，為外語(yǔ)界所熟知。情景教學(xué)法是教師根據(jù)課本或授課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出某種情景，用生動(dòng)的文字、圖片進(jìn)行描述，同時(shí)借助多種媒介烘托氛圍，使學(xué)生身臨其境，教師和學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中開展一系列具體的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)案例或情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情景教學(xué)法堅(jiān)持真實(shí)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性、交際性以及趣味性原則，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情景的重要性，重視學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。情景教學(xué)法應(yīng)用在在對(duì)外漢語(yǔ)課堂上，能夠激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，常常收到較好的效果。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，中國(guó)文化教學(xué)是重要的一部分。元宵節(jié)是中國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，情景教學(xué)法作為一種通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情景去充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者興趣、提升學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方法，如果應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)元宵節(jié)文化教學(xué)中，能讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中感受，達(dá)到寓教于樂(lè)的良好效果，同時(shí)達(dá)到感知中國(guó)文化的目的。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；文化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；元宵節(jié)

目錄

摘要

Abstract

引    言1

一、情景教學(xué)法與對(duì)外漢語(yǔ)元宵節(jié)文化教學(xué)2

（一）情景教學(xué)法在元宵節(jié)文化教學(xué)中的適用性2

1. 情景教學(xué)法的定義2

2. 情景教學(xué)法的原則2

3. 情景教學(xué)法的特點(diǎn)3

（二）教學(xué)對(duì)象4

（三）元宵節(jié)文化教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法的可行性5

1. 元宵節(jié)的起源5

2. 元宵節(jié)的習(xí)俗6

二、元宵節(jié)文化教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)手段8

（一）圖片、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景8

（二）多媒體創(chuàng)設(shè)情景8

（三）實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景9

三、基于情景教學(xué)法的《元宵節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

（一）總體設(shè)計(jì)10

1. 教學(xué)對(duì)象10

2. 教學(xué)內(nèi)容10

3. 教學(xué)目標(biāo)10

4. 教學(xué)原則10

5. 教學(xué)方法11

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施12

1. 組織教學(xué)12

2. 導(dǎo)入新課12

3. 講授新課12

4. 歸納總結(jié)14

5. 布置作業(yè)14

四、教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)15

結(jié)    論16

參考文獻(xiàn)17

附    錄  《元宵節(jié)》課文18