摘要：作業是課堂教學內容的呈現，它既能幫助學生鞏固課堂所學知識、提高學生 能力，又能幫助教師了解學生對知識的掌握情況、合理安排教學程序。教師給學 生布置的作業內容機械乏味，數量眾多，作業的能動作用被忽視。由此可見，改 善當前作業設計中存在的問題，找出相應的優化設計策略對提高教學質量顯得尤 為重要。

作業的改革，必須從根本上改變，即要求教師改變傳統的作業觀，全面、深 入地理解作業的內涵。本研究通過選取四所小學五、六年級的學生和一些數學教 師作為調查和訪談的對象，對現階段小學高年級數學作業的情況進行深入細致的 調查，對造成問題的原因進行分析，找出解決問題的可行性策略，意在探索優化 數學作業的途徑。

關鍵詞：數學作業；優化設計

目錄

摘要

ABSTRACT

1 緒論  1

1.1 研究緣起  1 

1.2 研究目的  1 

1.3 研究意義  1 

1.3.1 理論意義  1 

1.3.2 實踐意義  1 

1.4 研究現狀  2 

1.4.1 國外研究現狀  2 

1.4.2 國內研究現狀  2 

1.5 研究方法  3 

1.5.1 問卷調查法  3 

1.5.2 訪談法  3 

1.6 概念界定  4 

1.6.1 數學作業  4 

1.6.2 作業優化設計  4 

2 小學五、六年級數學作業設計的現狀  5

    2.1 對作業設計的目的認識不深刻  5 

    2.2 教師設計的作業類型單調乏味  6 

    2.3 作業設計的主體過于單一  7 

    2.4 作業設計中“四基”的落實不到位  7 

2.5 作業的評價標準絕對化  9 

    2.6 作業的反饋效果不理想  9 

3 小學五、六年級數學作業問題的歸因-11

3.1 學校方面 . 11 

3.1.1 缺乏正確作業觀的引導 . 11 

3.1.2 作業的評價機制的制約 . 11 

3.2 教師方面 . 11 

3.2.1 作業的設計理念陳舊 . 11 

3.2.2 作業的分層意識薄弱 . 11 

3.2.3 作業設計忽視學生的主體地位 . 12 

3.2.4 作業評價忽視家長的能動作用 . 12 

4 小學五、六年級數學作業設計的優化對策-13

4.1 學校方面 . 13 

4.1.1 重視教師在職培訓，培養正確的作業設計觀念 . 13 

4.1.2 完善教學評價機制，形成彈性的作業評價制度 . 13 

4.2 教師方面 . 13 

4.2.1 轉變教師角色，更新優化設計思想 . 13 

4.2.2 把握學科特點，合理布局作業結構 . 13 

4.2.3 尊重個別差異，促使學生體驗成功 . 14 

4.2.4 評價多元化，推進家校間攜手合作 . 15 

5 結語 . 16

參考文獻 . 17 

附錄  18 

致謝  20