【摘 要】提問向來是課堂教學研究的重要課題，課堂的提問已取得了很大的成果。目前的小學語文教學中依舊存在提問的無年段針對性、瑣碎性、雜亂無章和隨意性等問題，本研究在總結和分析大量關于課堂提問的文獻資料基礎上，基于布盧姆教育目標分類學的視角，劃分語文課堂問題的層次水平，分析小學課堂實錄記錄，找出高低年級優秀教師在課堂提問中問題類型的異同。試圖探究高低年級優秀語文教師提問的規律性，為語文教師在實際的教學活動中提供合理的建議。

【關鍵詞】小學語文; 布盧姆教育目標分類; 課堂提問；比較  

目錄

摘要

Abstract

引言. 1

一、 問題的提出1

（一）相關概念界定1

1.課堂提問.1

2.高年級與低年級學生.1

3.優秀小學語文教師.2

（二）研究意義2

二、高、低年級優秀教師在課堂中提問類型的調查設計. 2

（一）調查設計過程2

1、調查設計的操作過程2

2、布盧姆教育目標分類在語文課堂提問中的具體運用2

（二）調查結果3

（三）結果分析6

1、高、低年級優秀教師在課堂提問中的問題類型的共性 .6

2、高、低年級優秀教師在課堂提問中的問題類型的差異性6

三、高、低年級優秀教師在課堂提問中的問題類型異同的原因分析6

四、給小學語文教師的建議8

（一）提高教師自身的專業素養和教學技能8

（二）尊重學生的主體地位 .8

（三）潛入教材文本 .9

結語9

參考文獻10

致謝12

附錄13