[摘要]  本研究以某校三、五年級小學生為研究對象，通過問卷、訪談，探討小學英語課堂即時評價的應用情況及與學生英語學習態度的相關性。結果表明:(1)小學英語課堂即時評價在評價內容上逐步關注學生在學習過程中的體驗，注重學生的情感體驗。(2)小學英語課堂即時評價在評價方法上逐步走向多元化發展。(3)小學英語課堂即時評價在評價作用上不僅注重對學生學習的啟發，還關注學生的道德成長。(4)小學英語教師課堂即時評價與學生英語學習態度呈現顯著相關性。(5)小學英語教師即時評價內容與學生英語學習時注意力投入程度呈顯著正相關。(6)小學英語教師課堂即時評價內容與學生英語學習的情感傾向呈顯著正相關。(7)小學英語教師課堂即時評價方式與學生英語學習的情感傾向呈顯著正相關。(8)小學英語課堂即時評價對學生學習態度的影響呈顯著性別差異和年齡差異。

[關鍵詞] 英語課堂; 即時評價; 學習態度

目錄

摘要

Abstract

1. 引言 1

2. 即時評價相關理論 1

  2.1 即時評價的定義1

  2.2 即時評價的分類1

  2.3 即時評價的理論基礎1

  2.4 即時評價存在的問題2

　　2.4.1 評價語言單一，針對性不強2

　　2.4.2 評價方式傳統，效用局限2

　　2.4.3 評價力求平衡，競爭意識缺乏3

3. 學習態度相關理論 3

  3.1 學習態度的定義3

  3.2 學習態度的結構3

3.2.1 認知水平3

    3.2.2 情感因素4

    3.3.3 行為傾向4

  3.3 學習態度的分類4

    3.3.1 積極的學習態度4

    3.3.2 消極的學習態度  4

4. 研究設計與過程   4

  4.1 研究意義  5

  4.2 研究問題  5

  4.3 研究對象  6

  4.4 研究方法6

　　4.4.1 問卷調查法6

　　4.4.2 訪談法7

  4.5 數據收集與分析7

  4.6 研究結果討論7

　　4.6.1 教師課堂即時評價的應用現狀調查7

　　  4.6.1.1 評價內容8

　　  4.6.1.2 評價方法9

　　  4.6.1.3 評價作用/評價影響  10

　　4.6.2 課堂即時評價與學生英語學習態度的相關性 11

　　  4.6.2.1 課堂即時評價與學生學習注意力投入的相關性 11

      4.6.2.2 課堂即時評價與學生學習情感傾向的相關性 12

      4.6.2.3 課堂即時評價與學生課內外求知的相關性 12

      4.6.2.4 課堂即時評價與學生英語學習態度的相關性 13

　　4.6.3 課堂即時評價對學生的學習態度發展的影響 14

　　  4.6.3.1 課堂即時評價對不同年級的學生的學習態度的影響 14

　　  4.6.3.2 課堂即時評價對不同性別的學生的學習態度的影響 15

　　  4.6.3.3 課堂即時評價對不同學習背景的學生的學習態度的影響 15

5. 研究不足與結論16

6. 結語16

參考文獻