摘要：情境教學是李吉林老師在多年的小學語文教學實踐中總結的教學方法。情境教學與傳統的教學模式相比更能激發學生的學習積極性，通過創設情境營造輕松快樂的課堂氛圍，讓學生在快樂中學習。情境教學理論在小語屆的影響力也越來越大，引起很多的名師和專家進行研究探討。《“精彩極了”與“糟糕透了”》是統編版小學語文五年級上冊的一篇以“父母之愛”為主題的講讀課文，其中通過回憶父母對“我”小詩的不同評價讓“我”懂得愛的不同表達方式。本畢業設計以情境教學理論為指導，在實踐中不斷探究，以期獲得新的認識與尋找更優化的教學策略。結合教學反思發現有些情境的創設過于淺顯，不夠深入，總結得出情境的創設首先需要符合學生發展的特點，貼近學生的生活實際，根據文本的獨特性創設具有整體性的、大單元的情境，在有限的教學時間里，使學生的思維空間得到更大密度和強度的拓展以此來增強教學的效果。教師還需建設具有活力而又開放的課堂氛圍，啟迪學生的智慧。

本文運用文獻分析法和行動研究法根據情境教學理論進行設計。本設計一共分為7個部分。第一部分是選題背景，包括問題是如何提出的以及為什么要研究該課題。第二部分是文獻綜述，總結近幾年國內外情境教學的研究成果。第三部分是設計說明，設計說明包括教材分析、學情分析、設計理念。第四部分是教學過程設計。第五部分為《“精彩極了”與“糟糕透了”》教學方案。第六部分為教學反思與改進方案。第七部分為教學實錄。

   關鍵詞：小學語文，情境教學，教學設計

目錄

摘要

ABSTRACT

一、選題背景-1

（一）問題的提出-1

（二）研究意義-1

二、文獻綜述-2

（一）核心概念界定-2

（二）國內外相關研究現狀-3

（三）《“精彩極了”與“糟糕透了”》課例綜述-5

（四）總結與反思-9

三、設計說明-10

（一）教材分析-10

（一）學情分析-10

（二）設計理念-11

四、教學過程設計-12

（一）教學目標設計-12

（二）教學內容設計-13

（三）教學方法與手段設計-15

（四）教學組織形式設計-16

（五）板書設計-17

五、教學方案-18

六、教學反思與改進方案-21

七、教學實錄-24

參考文獻-28

致    謝-31