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      探究思維導(dǎo)圖在農(nóng)村初中英語閱讀中的應(yīng)用_英語論文.doc

      資料分類:英語論文 上傳會(huì)員:胡胡楊 更新時(shí)間:2022-02-27
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      中文摘要:思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)代社會(huì)中新興的一種圖形思維理念和方式,通過文字與圖形巧妙結(jié)合的形式,利用相應(yīng)的層級(jí)圖來表現(xiàn)與文字內(nèi)容的關(guān)系,從而促使人們的思維得以發(fā)展。主要是以一種直觀且發(fā)射性的方式來刺激學(xué)生的思維,近年來在初中英語教學(xué)中被逐漸應(yīng)用,取得了良好的教學(xué)效果。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主思考和解決,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及掌握知識(shí)的能力。這種教學(xué)方式不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維以及創(chuàng)造性,而且在一定程度上能大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因?yàn)殚喿x在英語教學(xué)中占比重較大,且初中生為第一次接觸閱讀理解,所以思維導(dǎo)圖在閱讀中的應(yīng)用更是關(guān)鍵。而農(nóng)村的英語教學(xué)也是英語教育所需要著重提高的部分。本文通過對(duì)思維導(dǎo)圖的探究和分析,來證明思維導(dǎo)圖在英語閱讀中應(yīng)用的意義,提出了在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略,以期提高農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

       

      關(guān)鍵詞: 初中英語;思維導(dǎo)圖;自主學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

       

      Content

      Abstract

      中文摘要

      I. Introduction-1

      II. Literature review-3

      2.1 Definition and characteristics of mind map-3

      2.2 Theoretical Basis of Mind Map-4

      2.2.1 Constructivist Theory-4

      2.2.2 Theory of Knowledge Visualization-4

      2.2.3 Schema Theory-5

      2.3 Research on Mind Map at Home and Abroad-6

      2.4 Definition and Characteristics of Reading-7

      III. The Application of Mind Map-8

      3.1 Practical Problems in Reading Teaching-9

      3.2 The Application of Mind Map in Practical English Reading Teaching in Junior Middle School-9

      IV. The Advantages of Mind Map in Junior Middle School English Reading-14

      4.1 Stimulate Students' Reading Motivation and Interest Effectively-14

      4.2 Cultivate Students' English Thinking-14

      4.3 Consolidate Students' Knowledge of English-15

      4.4 Improve Students' English Comprehension Ability-15

      4.5 Extend Students' Learning Ideas by Using Graphics-16

      4.6 Strengthen Students' English Memory-16

      4.7 Strengthen Students' Learning Initiative-16

      4.8 Improve of Reading Teaching Efficiency-17

      4.9 Help Students Develop Prediction Ability-17

      4.10 Optimize Teaching Links and Enrich Teaching Content-18

      IV. Conclusion-19

      Bibliography-20

      Acknowledgements-22

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