摘 要：目的：探究不同程度考試焦慮個體的空間工作記憶特征。 方法：通過考試焦慮問卷TAI，篩選出高、低考試焦慮大學生，采用修正的延遲樣本匹配任務，以評定過的考試焦慮詞匯和中性詞匯作為誘發情緒的刺激材料，考察考試焦慮對空間工作記憶的影響。 結果：高考試焦慮者在考試有關詞匯和中性詞匯刺激下的表現均比低考試焦慮者好，且高低任務負荷下的反應時均低于低考試焦慮者；不論焦慮水平高低，反應時均隨任務負荷的增加而延長。二者在反應正確率上沒有顯著差異。 結論： 未證實不同考試焦慮水平個體的空間工作記憶存在差異；任務負荷影響反應時間，高任務負荷抑制了個體的空間工作記憶能力。

關鍵字  考試焦慮，空間工作記憶,任務負荷

對提到的問題，改進方法為：首先，對選出的被試進行TAI重測，做進一步的篩選，并且最好能夠在篩選后的最短時間間隔內進行實驗，從而保證被試的焦慮水平。其次，在設計實驗程序時，將練習實驗部分設計為兩個部分，從而使被試可以更加清晰實驗流程及按鍵反應。在反應鍵的設置中，最好使用外接反應盒，減少字母對被試反應的干擾。另外在刺激材料的選擇方面，要納入詞匯的喚醒度，保證詞匯對被試的情緒喚醒水平。最后，在實驗環境上要嚴格控制，盡可能的排除環境因素對實驗結果的干擾。具體操作為，實驗室中一次只進行一個被試，同時主試要對被試整個實驗過程中的行為反應予以觀察記錄。從這幾個方面進行控制和調整就可獲得更客觀有效的實驗數據，得出更加確切的研究結果。

實驗得出結論為，（1）任務負荷影響反應時間，負荷越大反應時間越長；高任務負荷抑制了個體的空間工作記憶能力。（2）未證實不同考試焦慮水平個體的空間工作記憶存在差異。