摘要:江蘇省在2014年啟動課程游戲化項目，課程游戲化的實質不是把幼兒園所有活動都變為游戲，而是確?；镜挠螒蚧顒訒r間，同時又可以把游戲的理念、游戲的精神滲透到課程實施的各類活動中。課程游戲化最終目的是促進幼兒發展，同時提升教師課程建設的水平與課程實踐的水平。課程游戲化實施的關鍵在教師，因此課程游戲化對幼兒教師的提出了更高的要求，這無疑會給幼兒教師帶來壓力。目前，國內關于課程游戲化背景下的幼兒教師職業壓力的研究較少。

本研究主要采用問卷調查與訪談的方法對南通市9所已經實行課程游戲化的幼兒園教師的壓力現狀與緩解壓力的措施進行研究。研究發現：（1）課程游戲化過程中幼兒教師的職業壓力水平較大。（2）課程游戲化過程中幼兒教師的職業壓力大小與幼兒教師的職稱高低呈負相關。（3）收入、社會地位、社會期望、教育故事與觀察記錄撰寫、作品分析與談話能力的要求、課程設置與活動組織的要求、觀察、分析、評價幼兒的能力要求、各種活動與科研的要求、環境布置、安全責任給幼兒教師帶來較大的壓力。（4）幼兒教師采取多種措施緩解壓力，包括從不同角度思考問題、改變認知調整自己的期望、更新教育教學觀念、磨練教育教學技能、求助于有經驗的人、與園長和同事溝通、與幼兒家長溝通、通過運動和從事娛樂活動來緩解壓力。

教育建議：（1）國家要積極宣傳課程游戲化，促進社會整體觀念的轉變；（2）幼兒園要根據園所實際情況，合理開展課程游戲化；（3）幼兒園要做好各種保障工作，為課程游戲化創設良好條件；（4）幼兒教師要正確認識課程游戲化帶來的壓力，采取措施緩解壓力；（5）幼兒教師要積極轉變課程游戲化觀念，努力提高自己的教育教學能力

關鍵詞：幼兒教師，職業壓力，課程游戲化

目錄

摘要

ABSTRACT

一、導言-1

（一）研究緣起-1

（二）核心概念界定-1

（三）研究意義-2

（四）研究范圍與限制-2

二、文獻綜述-3

（一）幼兒教師職業壓力文獻綜述-3

（二）課程游戲化文獻綜述-4

    （三）研究空間-6

三、研究對象與研究方法-7

（一）研究對象的選取-7

（二）研究方法的選擇-7

    （三）資料的整理與分析方法-8

四、幼兒教師職業壓力狀況結果與分析-9

（一）課程游戲化背景下幼兒教師職業壓力的總體狀況-9

（二）課程游戲化背景下幼兒教師職業壓力的具體情況分析-11

    （三）幼兒教師緩解職業壓力的方式調查結果與分析-17

五、結論與建議-19

    （一）結論-19

（二）建議-20

參考文獻-21

附    錄-23

（一）課程游戲化背景下幼兒教師職業壓力調查問卷-23

（二）課程游戲化背景下幼兒教師職業壓力訪談提綱-26

致    謝-27