摘要：隨著我國教師專業化改革的深入發展，越來越多的高校開始重視起幼兒教師的教育實習，實習老師成為幼兒經常能接觸到的一個群體。但是已有的研究多從成人角度出發，較少從幼兒視角出發關注教師形象，同時，對幼兒眼中實習老師的研究更是少之又少，所以本研究試圖研究幼兒眼中的實習老師。

筆者通過訪談法和觀察法進入幼兒園調查，先后采訪了幼兒、實習老師和主班老師，從多種角度探討幼兒眼中的實習老師形象，并觀察了幼兒在實習老師面前的表現、與實習老師的接觸交往，進一步豐富研究資料。

在此基礎上，筆者發現，比起主班老師，幼兒普遍更喜歡實習老師，且喜歡實習老師的理由涉及實習老師的外貌、對待幼兒和藹的態度和實習老師對幼兒的陪伴。同時，在幼兒眼里，實習老師普遍較為仁慈，他們能滿足幼兒的需求，在幼兒心中扮演著安慰者角色，能在幼兒受到批評時給予幼兒安全感。實習老師在幼兒眼里還是他們良好的游戲玩伴，經常在游戲中邀請實習老師共同參與。在對待實習老師方面，幼兒對實習老師的角色認知和與實習老師分離的不舍情緒存在年齡差異，筆者將從各方面分析總結，并分析其影響因素。

基于研究發現和討論，本研究得到以下啟示:實習老師應提高自我角色認知，積極參與幼兒學習生活，為幼兒樹立良好的榜樣；抓住教育契機，學會因勢利導，發現游戲和偶發事件中的教育價值。同時，實習老師也應注重自身外在形象和內在良好品質。對一線老師來說，需積極滿足幼兒的安全需要和愛的需要，創設安全的心理氛圍，有效促進幼兒心理發展。對師范生高校來說，學校應積極培養準實習老師的教師角色意識，多提供見習與實習的機會，幫助準實習老師預演處理教學中的困難。

由于本人理論水平限制及現實條件等客觀因素的限制，對幼兒眼中的實習老師分析的維度可能不夠全面，不能面面俱到的去分析其眼中的實習老師角色。

關鍵詞：實習老師， 幼兒教師形象

目錄

摘要

ABSTRACT

一、導言-8

（一）研究背景-8

（二）重要概念解釋-8

二、 文獻綜述-9

（一）從幼兒視角開展的研究及其理論基礎-9

（二）幼兒眼中的教師形象研究概述-11

（三）實習老師形象研究概述-13

三、 研究方法與設計-13

（一）研究思路-13

（二）研究目標-14

（三）研究對象與方法-14

四、 研究結果-15

（一）來自于觀察的研究發現-15

（二）來自于訪談的研究發現-17

五、 結果分析與討論-19

（一）幼兒眼中實習老師的安慰者角色與幼兒安全需要有關-19

（二）幼兒眼中實習老師的玩伴角色與幼兒游戲需要有關-20

（三）實習老師的行為與自我角色認知和教育經驗有關-21

（四）身心發展水平不同的幼兒對實習老師的認知存在差異-21

六、 研究啟示-22

（一）對實習老師的啟示-22

（二）對一線老師的啟示-24

（三）對學前教育師范生培養的啟示-25

附錄-27

參考文獻-28

致謝-29