[摘要]獎勵作為一種教育手段，促使幼兒在從事某活動時做的更好，但是有時幼兒教師獎勵的動機就不在于此，本研究中分析探討教師獎勵行為的動機分為教師的偏愛、因材施獎、維護教師權威、維護規則本身、方便教師開展工作。獎勵造成了喜憂參半，教師獎勵行為應以促進幼兒發展為主，體現教師教育的公平，避免狹隘的競爭，從而讓幼兒在社會性、創造性等方面得到良好的發展。對此教師在運用獎勵這一手段時要慎重考慮。

[關鍵詞]  幼兒教師；獎勵行為；動機

Abstract:Award, as a method using in education, means to encourage children to do better in certain activities. However, sometimes the motivations of the award from preschool teachers are not lying in that. In this paper, the motivations of teachers’ incentive behavior have been divided into five types. They are awards by teacher’s preference, awards for children’s good behavior, maintenance of teacher’s authority, maintenance of the rule itself and work convenience for teachers. Award caused a mixed inference among children, and our teachers’ incentive behavior should mean to promote the overall development of children and avoid narrow competition. By this means, children could get better development both in sociability and creativity. Upon this, teacher should consider twice again before using this method.

Key words: Preschool Teacher；Reward behavior；Motivation

問題的提出

　　近些年來在賞識教育的推動下，獎勵作為一種激勵機制在教育領域中運用廣泛，在幼兒園里，因為獎勵在行為層面上的有效性，更是作為一種經常性的教育手段，如物質獎勵——小紅花、貼紙等，口頭表揚——“棒棒！你真棒！”。為提高獎勵的有效性，關于獎勵的方式方法的研究很多，但是在實習中研究者發現，在探討獎勵方式之前，存有關涉獎勵有效性更為前提性的一個問題，即教師為什么獎勵。通過觀察研究者發現：教師針對不同幼兒的同一行為，反應行為不同；針對不同的行為，獎勵的頻次差異也很大。這些現象都已初步顯示出在獎勵的背后，存在著教師不同的觀念和標準。對獎勵動機的深入探討，有助于切實地提高獎勵作為教育手段的有效性。

　　據此，研究者確定將幼兒教師的獎勵行為作為主要的研究對象，通過非參與性觀察，對教師的獎勵行為事件進行記錄、剖析，從而分析探討幼兒教師獎勵背后隱含的觀念、標準等因素，揭示出教師獎勵行為的不同動機，并對此有針對性地討論和評析，促進獎勵在幼兒園教育教學中的有效實施。