【摘要】 本研究的目的是歸納和整理小班幼兒在集體教學活動中的失范行為和教師指導方式的現狀，并從幼兒行為和情緒的角度分析幼兒的回應類型.本研究采用了現場觀察法、訪談法，進一步探討教師不同的指導方式所產生的效果、對幼兒行為和情緒的影響，以及教師不同的語言指導方式對幼兒的影響。研究表明：教師最常用的指導方式是忽略和語言指導，最少使用的是“身體接觸”和“非語言指導+身體接觸”；教師的不同指導方式并不影響幼兒的反應，教師指導時的情緒會影響幼兒的回應，教師指導時帶有積極情緒和中性情緒大多能引發幼兒“中性情緒和積極行為”的回應類型，教師指導時帶有消極情緒，則會引發幼兒“消極情緒和消極行為”的反應類型；在語言指導方

面，教師使用“鼓勵式”、“建議式” 、“派遣任務式”的語言指導會獲得幼兒更積極的回應。

【關鍵詞】幼兒園集體教學活動 失范行為 教師指導方式 小班幼兒

　　在大三的一個月的見習中，我發現幼兒的失范行為很普遍的存在于幼兒園集體教學活動中，在我給幼兒上活動課時，我總是不得不停下來管理一下紀律，孩子們上課時亂插嘴，使得其他幼兒根本聽不到我說的話。見習班的兩位老師也有同感。這使我急切的想探究在幼兒園集體教學活動中，教師以怎樣的方式指導幼兒在集體教學活動中的失范行為，才是最有效的。另外，教師怎樣的指導方式能夠引發幼兒積極的情緒和行為反應，能更有效地促進幼兒的身心發展。以期待在教學中能給自己及一線教師們一些有價值的建議，更好的管理課堂。本文從幼兒發展的角度探討科學有效的、促進幼兒身心發展的教師指導方式；從教育實踐的角度為幼兒教師提高自身素質與課堂效率提供一定的參考。