輿論，是指在人群中大部分人所持有的意見和表達的言論。它是一種控制人或集體前進方向的隱形力量，由此可以看出輿論在集體中的重要作用，在班級中，班級輿論也是不可忽視的。本文就班級“輿論”對小學生的心理素質的影響進行研究。首先對“輿論”及班級“輿論”進行了明確的概念界定，簡要分析了班級“輿論”的現狀，著重研究班級“輿論”對小學生心理素質的影響的表現和重要性，并提出正確引導班級“輿論”的積極對策。

俗話說的話，想成才，先成人。家庭教育和學校教育想要培養孩子成才，應該先培養孩子成人。小學階段是小學生形成世界觀、人生觀的關鍵階段。健康的心理素質則是成長路上一個重要的風向標，因此家長和學校應該更加注重培養小學生的心理素質[5]。然而小學生能有良好的心理素質并不是靠一朝一夕的學習就能培養起來的，它要從根本上轉變家長和學校的教育理念。隨著新課程的改革和素質教育的實施，教師不再像以前一樣，只關注學生的智力發展，評價方式也變得多元化。新課改要求教師在教育教學實踐中[6]，運用心理學和教育學等相關理論，把孩子培養成德智體美勞全面發展的新型人才。他們有著健全的人格、健康的心理素質，能正確地認識自我，有基本的認知能力、有頑強的情感意志、有健康的心理狀態和交往技巧。就這樣素質教育的內涵和外延不斷擴大，學生可以自然快樂地成長，最終成長為自信、獨立、勇往直前、有創新精神的人。

筆者認為小學生的心理素質教育是學校教育成功的基礎，同時也有助于學生形成良好的思想品德。只要學生有著健全的心理素質，與整個社會發展和諧相處，就很少再會發生不道德的行為。

新課改之后的學校教育不再是對學生一味地灌輸知識，而是通過教師高超的教育機智啟發學生去發現知識、探索知識、掌握知識。原本一直被教師牽著鼻子走，失去了學習興趣的學生獲得了主動性。學生會積極開動腦筋、動手操作、實驗探究直到主動得出知識。然而學生的改變不是一蹴而就的，學校教育要做到這些，首先要從培養小學生的心理素質出發。

每個家長都是望子成龍、望女成鳳，所以他們非常注重自己孩子的學習[7]。然而傳統教育下的單一的評價機制，讓家長過分地關注學生的學習成績，不顧及孩子的興趣。每到周末和寒暑假，就給學生安排了滿滿的課程。雖然人文類、體藝類、科學類的輔導班都安排了，但是滿滿的安排讓學生根本沒有自己玩耍的時間。他們忘記孩子小學時愛玩的天性，導致學生身心疲憊。時間久了學生便會開始出現壓抑、抵觸、甚至煩躁的情緒。面對這樣的問題，學校的教師應該給家長一些正確的建議，給學生心理方面的一些指導，真誠的關心和愛護每一位學生，使他們健康快樂的成長。

從以上內容可以看出，健全的心理素質對小學生的成長與發展有著舉足輕重的作用。然而這種班級輿論會起到混淆是非、敗壞風氣的不良作用。所以我們要全面了解班級輿論帶來的影響，幫助小學生抵制阻礙自身心理素質健康發展的不良環境。