小學(xué)生心理健康教育--正確引導(dǎo)班級(jí)輿論的積極對(duì)策

（一）營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)人際關(guān)系

班級(jí)人際關(guān)系主要是指師生人際關(guān)系和學(xué)生人際關(guān)系。首先來(lái)看師生人際關(guān)系，由于教師和學(xué)生之間存在一定的年齡差距，所以教師和學(xué)生可能有著不同的世界觀和人生觀。所以針對(duì)同一問(wèn)題，教師和學(xué)生可能會(huì)有著不同的看法。雖然在新課改的趨勢(shì)下，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者與引導(dǎo)者。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師（特別是班主任）[10]擁有著絕對(duì)的權(quán)威。所以，教師和學(xué)生之間一旦存在問(wèn)題，往往是教師動(dòng)用權(quán)威打壓學(xué)生，使學(xué)生屈服，結(jié)果是教師的行為引起學(xué)生的反感與排斥。所以要想營(yíng)造寬松和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)首先做出改變。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)更多的心理學(xué)與教育心理學(xué)的知識(shí)，了解孩子的內(nèi)心世界，盡可能地站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以平等的姿態(tài)和學(xué)生交流，切忌用自己所謂的權(quán)威去打壓學(xué)生。

另一個(gè)就是學(xué)生人際關(guān)系。很多人認(rèn)為學(xué)校和班級(jí)知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，班級(jí)也是一個(gè)小社會(huì)，有著很多的社會(huì)功能。在班級(jí)里，學(xué)生除了可以增長(zhǎng)自己的知識(shí)量，還可以學(xué)會(huì)怎樣與人交往，可以提高自己的品德修養(yǎng)。但是在實(shí)際教育情況下，教師仍然以成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，即使品行不端教師也不會(huì)過(guò)多批評(píng)。一些淳樸善良的學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)轭^腦不聰明，分?jǐn)?shù)太低而受到教師的指責(zé)。教師的這些行為會(huì)加劇學(xué)生之間的對(duì)立，使得學(xué)生之間的關(guān)系更加惡劣。所以，想要營(yíng)造寬松和諧的學(xué)生人際關(guān)系，教師心中一定要有一桿公平的稱。

（二）保持暢通、及時(shí)的信息溝通

在筆者看來(lái)，教師通常通過(guò)各種班會(huì)向?qū)W生傳達(dá)想法和意見(jiàn)，真正屬于師生之間的交流卻很少。教師主要通過(guò)班委了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的情況，少部分經(jīng)常出入教師辦公室的學(xué)生會(huì)了解到教師的狀況。正是因?yàn)閹熒g的溝通太少，師生之間可能會(huì)產(chǎn)生誤解，甚至產(chǎn)生消極的班級(jí)輿論。筆者在實(shí)習(xí)期間就遇到這種因?yàn)閹熒g缺少交流導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)產(chǎn)生消極的班級(jí)輿論的情況。班主任起初因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和學(xué)生家長(zhǎng)之間起了點(diǎn)嫌隙，時(shí)間久了，矛盾終于爆發(fā)了。班主任和學(xué)生家長(zhǎng)甚至發(fā)生了口角，學(xué)生家長(zhǎng)三番四次來(lái)學(xué)校找班主任麻煩，班主任和學(xué)生家長(zhǎng)鬧得不可開(kāi)交。個(gè)別經(jīng)常出入辦公室的學(xué)生偶然間聽(tīng)到班主任和辦公室其他老師講起自己和學(xué)生家長(zhǎng)之間的問(wèn)題，回到班級(jí)便開(kāi)始和同學(xué)說(shuō)起班主任和某某人的家長(zhǎng)關(guān)系特別不好，以后我們不要再和他一起玩了。一開(kāi)始，班主任并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)而將火氣撒在學(xué)生身上，直到有一天學(xué)生不肯來(lái)上課，家長(zhǎng)又來(lái)學(xué)校鬧騰的時(shí)候，班主任才意識(shí)到這個(gè)學(xué)生早已經(jīng)被班級(jí)輿論所淹沒(méi)。學(xué)生們暗自揣測(cè)班主任的想法，變著法兒地排斥這個(gè)學(xué)生，最終這個(gè)學(xué)生害怕與同學(xué)們交往，甚至拒絕上學(xué)。在這個(gè)案例中，正是因?yàn)榘嘀魅螞](méi)有和學(xué)生們及時(shí)地進(jìn)行交流，導(dǎo)致流言產(chǎn)生，謠言散播，最后一發(fā)不可收拾，消極的班級(jí)輿論淹沒(méi)了整個(gè)班級(jí)。所以，在班級(jí)管理中，班主任一定要與學(xué)生保持暢通、及時(shí)的信息溝通。

（三）建立公正透明的班務(wù)處理系統(tǒng)

在筆者上小學(xué)的時(shí)候，三好學(xué)生是班主任想給誰(shuí)就給誰(shuí)的。現(xiàn)在的小學(xué)，三好學(xué)生的評(píng)定都是教師的評(píng)價(jià)加上學(xué)生的意見(jiàn)。筆者認(rèn)為后者更加公正，其實(shí)，在班級(jí)日常事務(wù)的處理中也應(yīng)該做到公正、透明。有的班主任喜歡按照自己的方式來(lái)處理班級(jí)事務(wù)，比如；在選擇班委的時(shí)候，班主任不管是否適合，會(huì)直接以自己的喜好確定班委人選；兩個(gè)學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，班主任會(huì)不問(wèn)緣由，直接以自己的直覺(jué)去判定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)；不同的學(xué)生犯了同等的錯(cuò)誤，會(huì)因?yàn)閷?duì)象的不同而給予不同的懲罰...這些都是在現(xiàn)實(shí)中存在的。所以，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生們更多的權(quán)利，使得班務(wù)處理系統(tǒng)更加公正透明，讓班級(jí)輿論無(wú)處生長(zhǎng)。

（四）關(guān)注輿論來(lái)源

想要把握班級(jí)輿論，應(yīng)當(dāng)從源頭抓起。因此，教師應(yīng)當(dāng)首要關(guān)注輿論源。其次，班級(jí)輿論是輿論人從特定的輿論圈開(kāi)始傳播出來(lái)的。因?yàn)椋瑸榱烁玫目刂瓢嗉?jí)輿論，教師也當(dāng)積極關(guān)注輿論人和輿論圈。綜合把握好這三個(gè)，教師可以減少這類班級(jí)輿論的產(chǎn)生，即使輿論產(chǎn)生了，也不會(huì)手足無(wú)措，也能從容淡定地把握它的發(fā)展趨勢(shì)并進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

1.輿論源

班級(jí)輿論主要來(lái)源于社會(huì)、家庭和社會(huì)。社會(huì)是個(gè)大染缸，學(xué)生身邊的親人、朋友和同學(xué)會(huì)在無(wú)形間給學(xué)生帶來(lái)不良的社會(huì)輿論。我們現(xiàn)在正處在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的信息時(shí)代，大眾傳播媒介各式各樣，小學(xué)生辨別是非的能力較差，無(wú)法自動(dòng)過(guò)濾掉一些不良信息。實(shí)際上，真正來(lái)自于班級(jí)內(nèi)部的輿論是很少的。所以想要合理地控制輿論源，光靠班主任一個(gè)人是不行的，還要社會(huì)、家庭和學(xué)校發(fā)揮教育合力。班主任能做的就是盡量控制班級(jí)內(nèi)部的輿論源，平時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極的輿論引導(dǎo)，提高學(xué)生明辨是非的能力。

2.輿論人

輿論人是指那些那些能說(shuō)會(huì)說(shuō)的人。這些人通常比較活潑和敏感，他們很快就能發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的一些輿論熱點(diǎn)，并開(kāi)始積極地發(fā)表和傳播自己的觀點(diǎn)和看法。他們是輿論形成的主體，也是輿論傳播的渠道。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有那么幾個(gè)輿論人，他們的影響力有時(shí)甚至?xí)^(guò)教師和班主任。教師在處理班級(jí)輿論時(shí)，應(yīng)該更多的關(guān)注這部分人。他們并不是道德素質(zhì)差，而是因?yàn)樽约旱谋鎰e能力較差，而且也不清楚自己的行為會(huì)帶來(lái)什么樣的結(jié)果。所以教師應(yīng)該肯定他們靈活的頭腦和善辨的口才，在糾正他們錯(cuò)誤的同時(shí)也利用他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們引導(dǎo)班級(jí)輿論走向積極健康的道路。

3.輿論圈

輿論圈是指興趣相投、觀點(diǎn)一致的人組成交流團(tuán)體。在班級(jí)輿論中，輿論圈就是指那些小團(tuán)體。因?yàn)閷W(xué)生的意志力比較弱，如果教師不給予關(guān)注和引導(dǎo)，這種小團(tuán)體會(huì)變得更加消極。時(shí)間久了，這種小團(tuán)體的影響力越來(lái)越大，更多的學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)輿論圈內(nèi)。作為教師，應(yīng)該經(jīng)常舉辦一些帶有積極意義的班會(huì)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自發(fā)地離開(kāi)輿論圈，從而使得輿論慢慢消失。

總的來(lái)說(shuō)，這種班級(jí)輿論會(huì)阻礙班集體的成長(zhǎng)，阻礙學(xué)生的發(fā)展。作為教師，應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注輿論的來(lái)源和那些能說(shuō)會(huì)說(shuō)的學(xué)生，更要阻止消極的輿論圈的壯大。

綜上所述，班級(jí)輿論對(duì)小學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展有著極大的消極作用。它看不見(jiàn)摸不著，所以筆者認(rèn)為作為新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，積極關(guān)注這類班級(jí)輿論，提前做好防范措施，把這類班級(jí)輿論扼殺在搖籃之中。如果輿論來(lái)得太猛，也應(yīng)當(dāng)?shù)ㄗ匀纾贫ㄕ_的引導(dǎo)班級(jí)輿論的積極對(duì)策。最終幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的班風(fēng)，讓每一個(gè)孩子都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。