摘要:數學具有很強的邏輯性和思維性，在小學中數學“學困生”是最讓教師頭疼的一類群體。本文將以本人實習學校的各年級數學“學困生”為研究對象，研究其形成原因和相關的轉化策略。本文中的數學“學困生”是指相較于同類群體而言，感到數學學習困難，且學習水平低下的學生。

本文主要通過調查法、訪談法和問卷法，對本人所在實習學校中數學“學困生”的特點和基本情況進行分析和研究。通過對他們學習基本情況的觀察和了解，從個人、學校和家庭三個主要方面探究其形成的主要原因。在充分了解現狀和成因之后，提出一些具體的轉化策略。首先，家長應當為孩子創設一個溫馨和諧的家庭環境。其次，要充分發揮教師的主導作用。最后，努力發展學生基本的數學能力，培養學生的創造思維。希望通過具體而有針對性的措施，幫助這類群體健康、全面的成長。

關鍵詞：小學數學；“學困生”；成因；轉化

目錄

摘要

Abstract

一 緒論-1

（一）核心概念界定-1

（二）已有研究成果與不足-1

二 小學數學“學困生”調查與分析-2

（一）調查過程-2

（二）調查研究結果-2

1.成績不夠理想-2

2.課堂表現糟糕-3

3.課后作業拖拉-4

三 小學數學“學困生”的成因分析-5

（一）學生自身原因-5

1.基礎知識缺乏，尚未形成系統的知識結構-5

2.思維品質發展滯后，理解能力差-5

3.學習興趣缺失，缺乏學習目的-6

（二）學校方面的原因-6

1.教師存在偏見，區別對待“學困生”-6

2.同伴群體影響，缺乏榜樣力量-7

（三）家庭方面的原因-7

1.學前教育缺失-7

2.家庭氛圍不和諧-8

3.家庭教育觀念片面-8

（四）其他方面-8

1.課外閱讀缺乏，思維能力下降-8

2.學校家庭要求不一致-9

四 小學數學“學困生”的轉化策略-10

（一）家校聯合，營造良好學習環境-10

（二）充分發揮教師在教學中的主導作用-10

1.提高教師素質，營造良好師生關系-10

2.精心備課，展現“數學之美”-11

3.發揮小組力量，合作共促發展-11

（三）發展學生基本的數學能力-11

1.訓練“雙基”，建構知識體系-11

2.發展運算能力，培養思維能力和創新能力-12

3.養成閱讀的習慣-13

小結-14

參考文獻-15

附錄-16

（一）學生問卷調查-16

（二）訪談問題-17