摘要:語言是人類社會最重要的交際工具，是人類思想、知識、信息的基本載體。教育教學離不開教師語言，就如同魚兒離不開水，教學一旦脫離語言，教學效果就無從談起。而作為傳統教學課程---語文課程，這是一門學習語言文字綜合性、實踐性課程，是使學生學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長的課程。在新課程標準的號召下，教師課堂教學語言的重要性在語文課堂中日益凸顯。教師與學生的語言交流、對話效果，直接決定了最終的教學效果。語文教師是否具備良好的課堂教學語言能力，是衡量語文教師專業修養高低的重要指標，也是語文課堂教學效率高低的重要保證。本文采用文獻研究法、實地觀察法，針對目前廣州市從化區太平鎮第二中心小學的語文教師在語文課堂教學上教學語言存在的不足，進而提出相對應的解決措施，從而對小學語文教師課堂教學語言能力進行培養，促進小學語文教師職業發展，提高小學生在語文課堂上的學習興趣，最終提高小學語文課堂教學效率。

關鍵詞：教學語言；    語文教師；    培養策略

目錄

摘要

Abstract

前言1

1. 小學語文教師課堂教學語言的特點與重要性1

1.1小學語文教師課堂教學語言的特點 2

1.2小學語文教師課堂教學語言的重要性 3

1.2.1對教師教學效率的影響 3

1.2.2對學生學習效率的影響 4

2. 廣州市從化區太平鎮第二中心小學語文教師課堂教學語言現狀及存在的問題4

2.1太平二小語文教師課堂教學語言現狀 8

2.1.1以教師為主體的調查問卷 9

2.1.2以學生為主體的調查問卷 9

2.2太平二小語文教師課堂教學語言存在的問題10

3.提高小學語文教師課堂教學語言能力的策略11

3.1太平二小的解決策略12

3.2其他解決策略13

3.2.1小學語文教師自身方面的培養策略13

3.2.2學校方面的培養策略13

結語14

參考文獻  15

致謝  15