摘要:守恒概念是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中兒童從前運(yùn)算階段發(fā)展到具體運(yùn)算階段的重要標(biāo)志，其建立意味著兒童的心智結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)的變化：兒童的思維開(kāi)始達(dá)到運(yùn)算性水平。發(fā)展出了運(yùn)算性的思維，兒童才具備了學(xué)習(xí)運(yùn)算性數(shù)學(xué)知識(shí)的可能。

本研究基于皮亞杰守恒范式，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法對(duì)佛山南海區(qū)某學(xué)校60名義務(wù)教育階段的智障兒童展開(kāi)守恒概念的發(fā)展研究，主要包括數(shù)量、長(zhǎng)度、面積和容積守恒四個(gè)方面。結(jié)果表明：①義務(wù)教育階段的智障兒童普遍無(wú)法通過(guò)守恒，其中數(shù)量守恒概念發(fā)展最好，其次是長(zhǎng)度和容積守恒，最后才是面積守恒；②性別和年齡因素與各守恒概念的得分不存在相關(guān)；③在四個(gè)守恒中，除了數(shù)量和長(zhǎng)度守恒不存在相關(guān)性，其余兩兩之間存在正相關(guān)，但都與守恒總體得分存在正相關(guān)。

對(duì)此，本研究分析認(rèn)為：①智障兒童在長(zhǎng)度和面積守恒上的表現(xiàn)差于其他守恒，可能與其缺乏相關(guān)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有一定關(guān)系；②社會(huì)態(tài)度的改變和男女受教育機(jī)會(huì)的平等，是不同性別的智障兒童在守恒概念的發(fā)展上不產(chǎn)生差異的原因，而年齡優(yōu)勢(shì)的不突出可能是由超前化的數(shù)學(xué)教育引起的。③綜合推論，智障兒童守恒概念的發(fā)展普遍要晚于正常兒童，其思維發(fā)展水平暫時(shí)發(fā)展到前運(yùn)算階段，表現(xiàn)出單一性、不靈活、缺乏守恒和可逆性的特征。 

關(guān)鍵詞：數(shù)量守恒；長(zhǎng)度守恒；面積守恒；容積守恒；智障兒童

目錄

摘要

Abstract

第一部分 研究背景-6

1 問(wèn)題的提出-6

2.概念界定-7

3 研究綜述-7

3.1國(guó)內(nèi)相關(guān)研究-7

3.2 國(guó)外相關(guān)研究-9

3.3 總結(jié)-11

4研究意義-13

4.1 理論意義-13

4.2 實(shí)踐意義-13

第二部分 研究構(gòu)想-13

1 研究目的-13

2 研究對(duì)象-13

3 研究?jī)?nèi)容-14

3.1 預(yù)實(shí)驗(yàn)-14

3.2 正式實(shí)驗(yàn)-14

4 研究材料-15

5 研究方法-16

6 研究程序-17

7 指導(dǎo)語(yǔ)-17

8 記分方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)-17

第三部分 數(shù)據(jù)分析-18

1 數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)-18

2 差異分析-20

3 相關(guān)分析-21

第四部分 結(jié)論與討論-22

1 結(jié)論-22

2 討論-23

2.1 可能的原因-23

2.2智障兒童的守恒特征-24

2.3智障兒童的思維發(fā)展水平-26

3 不足之處與展望-27

3.1 不足之處-27

3.2 展望-27

參考文獻(xiàn)-28

附  錄-30

致  謝-34