【摘要】小學生對新鮮事物充滿好奇心，同時有很強的表達欲，習作本應該是一件令學生快樂的事，然而現實卻是不少學生遇到習作課就愁眉苦臉，對習作表現出厭倦和排斥心理。本研究通過對目前小學生習作過程中存在的問題進行調查，并從心理學、教育學等原理分析導致問題的原因。對“童漫作文”進行系統的研究，歸納、總結，探究以“童漫作文”為例的個性化習作教學對小學習作教學的啟發。 

【關鍵詞】小學語文；個性化習作教學；童漫作文

目錄

摘要

Abstract

一、 小學語文習作教學的現狀調查-5

（一） 課標對習作教學的教材、課時、目標的論述-5

（二）小學習作教學現狀分析-5

1.教師的教-6

2. 學生的學-8

3.小結-9

（三） 個性化習作教學-9

1.個性化習作教學的定義-9

2.個性化習作教學的現狀-9

二、童漫作文的特征-11

（一）什么是“童漫作文”-11

1.定義-11

2.“童漫作文”提出的背景-11

3. “童漫作文”的實踐實踐和范圍-12

（二）“童漫作文”的理論依據-12

1. 教育學-12

2. 心理學-13

3. 課程標準-13

（三） 童漫作文的特色-13

1.“童漫作文”的內容選擇-13

2.“童漫作文”的教學方法-14

3.“童漫作文”的教學特色-18

4.“童漫作文”的評價特征-19

三、以“童漫作文”為例的個性化習作教學特點和對新手教師的啟示-20

（一） 對童漫作文的評價-20

1. 漫畫激趣，學生愛寫-20

2. 內容呈現，學生能寫-20

3. 訓練表達，學生會寫-20

4. 自評欣賞，學生樂寫-20

（二） 以“童漫作文”為例的個性化習作教學對新手教師的啟示-21

1. 興趣，學生習作的不竭動力-21

2. 欣賞，教師評價的基本原則-21

3. 創新，專業發展的必備素養-21

參考文獻-22

致謝-24

附錄-25