課題研究現(xiàn)狀：

隱喻研究作為認(rèn)知語言學(xué)的一部分，近年來在國內(nèi)外研究領(lǐng)域都有很大的發(fā)展。1980，George Lakoff & Mark Johnson 發(fā)表了Metaphors We Live By（我們賴以生存的隱喻）一書，標(biāo)志著認(rèn)知觀的隱喻研究全面開始。Lakoff吸收前人的研究成果，但其更系統(tǒng)、更深入地闡述了隱喻的意義。從那之后，認(rèn)知觀的隱喻研究發(fā)展愈發(fā)加速，并且日益深入。認(rèn)知觀隱喻研究的主要學(xué)者當(dāng)首推George Lakoff，他跟Mark Johnson合著的Metaphors We Live By 已為人所熟知。而在國內(nèi)眾多的研究隱喻的學(xué)者中，對隱喻研究貢獻(xiàn)較大的當(dāng)數(shù)北京大學(xué)的胡壯麟教授和上海外國語大學(xué)的束定芳教授了。胡壯麟教授的研究主要集中在隱喻理論方面，包括語法隱喻，隱喻與文體的關(guān)系以及對韓禮德隱喻觀的介紹與評介等。束定芳教授的研究在早期側(cè)重介紹引進(jìn)國外有關(guān)隱喻理論的研究，尤其是對亞里斯多德、理查茲的古典隱喻理論做了詳盡的評介。近兩年來，束定芳教授潛心研究了隱喻產(chǎn)生的認(rèn)知、心理及語言等方面的原因并對隱喻意義的推斷提出了自己的看法，并獨樹一幟提出了建立現(xiàn)代隱喻學(xué)的目標(biāo)并對現(xiàn)代隱喻學(xué)的研究目標(biāo)、方法和任務(wù)進(jìn)行了詳盡的論述。

近年來關(guān)于隱喻意義的探究歸納大致有以下七個方面：第一，隱喻的理論探討。束定芳總的來說，都是理論探討的概括性評述。特別是在“隱喻的工作機制”，“隱喻的理解”兩個方面概述各種解釋和假說，理論意味更濃。第二，涉及其他修辭格的研究。除隱喻外，還有明喻、轉(zhuǎn)喻、提喻；反話也是一種修辭格。其中，把隱喻和轉(zhuǎn)喻結(jié)合起來進(jìn)行研究，用來說明語義關(guān)系，是目前研究的一個主題；各種修辭格之間的心理差異等等，都是學(xué)者研究的題目。例如，沈家煊研究轉(zhuǎn)指與轉(zhuǎn)喻之間的關(guān)系，黃宣范認(rèn)為漢語是一種轉(zhuǎn)喻語言。第三， 隱喻研究與語言教學(xué)。這是面向語言教學(xué)的研究。國外有的學(xué)者在研究隱喻工程，具體來說是構(gòu)建隱喻與類比集，英語教師可以用來解釋隱喻過程與抽象思維。此外，隱喻與識字的關(guān)系，隱喻與詞匯教學(xué)，隱喻與青少年的語言學(xué)習(xí)，隱喻學(xué)習(xí)與外語教學(xué)等等都是研究的主題等等。

 盡管如此，關(guān)于英語隱喻意義的研究依然并不深入，關(guān)于隱喻意義在英語學(xué)習(xí)中的實際運用仍然亟須予以研究。雖然關(guān)于英語隱喻意義的研究資料如今日益增多，但是仍然停留在研究其意義的方面加以側(cè)重，對于隱喻意義在生活學(xué)習(xí)中的實際運用研究尚未純熟。

本文將針對英語隱喻意義的實際運用作為切入點，對隱喻進(jìn)行一系列研究。 

課題研究目的：

本文旨在從英語隱喻在實際生活學(xué)習(xí)中的運用，學(xué)習(xí)技巧以及其對二語習(xí)得的影響等方面進(jìn)行逐一的探討，采用文獻(xiàn)法和案例法等方法運用具體實例進(jìn)行分析和總結(jié)，探討英語隱喻意義的使用規(guī)則和學(xué)習(xí)策略。