2018年4月11日，在大連民族大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院，給初級(jí)B2班13位學(xué)生上課。在第一個(gè)學(xué)時(shí)， 講完了1-15的生詞，包括這一課的重點(diǎn)生詞，還講完了兩個(gè)語法點(diǎn)，“是……的”、“一……就……”。在第二個(gè)學(xué)時(shí)，給學(xué)生講了 十一課的課文一：《我是跟旅游團(tuán)一起來的》前一部分。跟學(xué)生一起理解課文的意思，明白課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。在第一、二學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)中，跟學(xué)生一起做了四個(gè)練習(xí)題。 第一個(gè)練習(xí)是教學(xué)之前給學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，先給學(xué)生留預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生詞之前先簡(jiǎn)單明白生詞的意思。在學(xué)習(xí)生詞部分更容易理解生詞的意思。 第二個(gè)練習(xí)是 選詞填空練習(xí)。在學(xué)生學(xué)完生詞以后考查他們理解的程度。 第三個(gè)練習(xí)是 口語交際練習(xí)。考查學(xué)生學(xué)完本課的語法以后的掌握程度，會(huì)不會(huì)用這個(gè)語法來說句子。 第四個(gè)練習(xí)是小測(cè)試。在學(xué)生聽完這節(jié)課以后掌握的程度，包括語法練習(xí)，生詞 練習(xí) ，是一種總結(jié)性練習(xí)。在這些練習(xí)題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問題，都整理在下面：
3.1 預(yù)習(xí)作業(yè)的具體分析
題目 考查目的 考查內(nèi)容 正確人數(shù) 錯(cuò)誤人數(shù) 選擇正確答案 考查學(xué)生的識(shí)字情況以及是否掌握了簡(jiǎn)單生詞（主要是名詞）的意義 1.導(dǎo)游 10 0 2.旅行社 10 0 3.研究生 10 0 4.前天，后天 7 3 選詞填空 考查學(xué)生的識(shí)字情況以及是否掌握了難度稍大的生詞（主要是抽象名詞）的意義 1.打工 10 0 2.工作，老板 9 1 3.假期 10 0 連線 考查學(xué)生是否掌握了本課重點(diǎn)生詞的語音 組織，利用，需要，收集，安排，幫助 10 0
表1.1 預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況
通過表1.1可以看出：在本課的預(yù)習(xí)作業(yè)部分，錯(cuò)誤集中的是選擇正確答案的第4小題，原題為：（ ）是4月8號(hào)，（ ）是4月9號(hào)，今天是4月10號(hào)，明天是4月11號(hào)，（ ）是4月12號(hào)。要根據(jù)今天的日期寫出“昨天”、“前天”、“后天”這三個(gè)目標(biāo)詞，考查學(xué)生是否掌握了這三個(gè)生詞的詞義。學(xué)生做錯(cuò)的主要原因是學(xué)生沒有理解這道題的意思，題目設(shè)計(jì)的順序有問題。如果將“今天是4月10號(hào)，明天是4月11號(hào)”放在前邊，就會(huì)使學(xué)生明確本題要寫的是什么。以后設(shè)計(jì)類似問題的時(shí)候，設(shè)計(jì)時(shí)要更清楚地設(shè)計(jì)出來， 可以改為： 明天 昨天 后天 前天 例：（ 今天 ）是4月10號(hào)。 （ ）是4月11號(hào)。 （ ）是4月12號(hào)。 4月8號(hào)是（ ）。 4月9號(hào)是（ ）。
3.2 課堂練習(xí)一的具體分析
題目 考查目的 考查內(nèi)容 正確人數(shù) 錯(cuò)誤人數(shù) 選詞填空 考查學(xué)生學(xué)完生詞 以后掌握的程度 （生詞的意思、用法） 1.一…就 13 0 2.幫助 13 0 3.安排 7 6 4.組織 7 6 5.收集 13 0 6.利用 13 0 7.需要 13 0
表1.2：課堂練習(xí)完成情況
通過表1.2可以看出：在本課的課堂練習(xí)部分，錯(cuò)誤集中的是第3小題和第4小題。 原題為：3.老板（ ）丹尼斯給旅游團(tuán)當(dāng)導(dǎo)游。和 4.學(xué)校每個(gè)學(xué)期（ ）我們?nèi)⒂^博物館。 這兩題主要考查的是“安排”和“組織”的意思。把適當(dāng)?shù)脑~填上去。 學(xué)生做錯(cuò)的主要原因是沒有分清“組織”和“安排”的用法和意思。學(xué)生可能覺得安排和組織的意思差不多，沒有完全明白這兩個(gè)詞有什么不一樣，所以學(xué)完這兩個(gè)詞的意思在做練習(xí)時(shí)發(fā)生了這樣的問題。學(xué)生會(huì)做錯(cuò)的主要原因是，我在講生詞時(shí)沒有完全講清楚這兩個(gè)詞的差異，舉例子舉得不夠，在說明生詞的時(shí)候也有一些說明的問題。如果下次在講“組織”和“安排”的時(shí)候，在課堂上說明時(shí)，要先告訴學(xué)生“組織”和“安排”的意思。然后，舉例子。舉很多例子來讓學(xué)生自己看的時(shí)候就能明白“組織”和“安排”有什么差異，各自在哪些情況使用，然后在課堂里準(zhǔn)備一個(gè)有關(guān)這兩個(gè)詞的差異的小練習(xí)。準(zhǔn)備一個(gè)小填空題，可以強(qiáng)調(diào)“安排”的后面不可以有很多人，“組織”的話可以組織很多人，還有“組織”的話一般不用一個(gè)人的身上，所以可改為： 我（ ）她做旅行計(jì)劃。 我（ ）了一個(gè)旅游團(tuán)，去上海旅游。 這樣在課堂上準(zhǔn)備這樣的填空題讓學(xué)生明白“組織”和“安排”有什么差異，在哪些情況下各自怎么使用。
3.3課堂練習(xí)二的具體分析
題目 考查目的 考查內(nèi)容 正確人數(shù) 錯(cuò)誤人數(shù) 問一問 寫一寫 考查學(xué)生學(xué)完 “是……的”語法以后的掌握程度 1. 你是什么時(shí)候來大連的？ 11 2 2. 你是怎么來的？ 13 0 3. 你是從韓國(guó)哪個(gè)城市來的？ 9 4 4．你是從哪個(gè)大學(xué)來的？ 13 0 5. 你是一個(gè)人來的嗎？ 9 4 6. 你是跟誰一起來的? 12 1 7. 那你是來旅行的嗎？ 11 2 8. 你是來做什么的？ 8 5
表1.3口語交際練習(xí)完成情況
通過表1.3可以看出：在學(xué)完語法和課文后的交際擴(kuò)展任務(wù)中，錯(cuò)誤集中的是第三題，第五題，第八題。第三題和第五題學(xué)生會(huì)出錯(cuò)的原因是有幾個(gè)同學(xué)不知道怎么用“從”。他們會(huì)出錯(cuò)的原因是在我講語法時(shí)強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)的部分沒講清楚，所以會(huì)有幾個(gè)同學(xué)不會(huì)用“從”這個(gè)詞來能強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)。下次在設(shè)計(jì)類似問題的時(shí)候，要先講清楚每個(gè)部分得用什么詞來強(qiáng)調(diào)。可以多舉更多例子，比如：我是從韓國(guó)首爾來的。所完這個(gè)例子以后可以給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下，在我們強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)的時(shí)候看可以用“從”這個(gè)詞來強(qiáng)調(diào)。大家知道“從”標(biāo)識(shí)的意思嗎？然后可以再次給學(xué)生說明“從”的意思。在課堂語法練習(xí)上讓學(xué)生造句子。有學(xué)生說錯(cuò)的話，馬上給學(xué)生修改，告訴學(xué)生正確怎么可以使用。在課堂教學(xué)時(shí)給學(xué)生修改的話，在總結(jié)性語法練習(xí)上不會(huì)有學(xué)生錯(cuò)這樣的題。 第八題的問題是大部分學(xué)生寫的答案是：來做學(xué)習(xí)，可能不知道“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞前邊不能用做這個(gè)動(dòng)詞。這個(gè)問題發(fā)生的原因可能是因?yàn)閷W(xué)生們的水平還沒達(dá)到我想象的程度，還有點(diǎn)不夠。所以下次在設(shè)計(jì)這樣的問題以后，給學(xué)生練習(xí)之前，先在課堂里解決問題。比如：在課堂上可以問學(xué)生“我們來中國(guó)做學(xué)習(xí)”你們覺得這句話對(duì)嗎？然后有學(xué)生覺得可以的話，可以給學(xué)生們修改“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞已經(jīng)是動(dòng)詞，還有我們剛才說的“做”也是動(dòng)詞。所以我們?cè)谡f的時(shí)候?qū)W習(xí)前面可以不用加“做”。這樣在課堂里給學(xué)生正確的說明完就可以在課后練習(xí)上以免發(fā)生這樣的問題。
3.4教學(xué)效果測(cè)試的具體分析
題目 考查目的 考查內(nèi)容 正確人數(shù) 錯(cuò)誤人數(shù) 回答問題 簡(jiǎn)單考查學(xué)生學(xué)完“是……的”語法以后的掌握程度 1.你以前來過中國(guó)嗎？ 8 5 2.你是在坐火車來的嗎？ 13 0 3.你是一個(gè)人來的嗎？ 11 2 4.你是來工作的嗎？ 12 1 5.你以前學(xué)過漢語嗎？ 11 2 完成句子 考查學(xué)生學(xué)完 “一……就……”語法以后的掌握程度 1．我每天一起床就（ ）。 11 2 2.他一到冬天就（ ）。 12 1 3．他一感冒就（ ）。 13 0 改錯(cuò) 考查學(xué)生有沒有分清“是……的”語法的錯(cuò)句，會(huì)不會(huì)修改錯(cuò)句 1.我是今年九月來了中國(guó)。 9 4 2.我們是坐公共汽車到博物館去的參觀。 11 2
表1.4 課堂測(cè)試完成情況
通過表1.4可以看出：在本課的課堂測(cè)試部分，錯(cuò)誤集中的是回答問題部分的第一小題。這一題主要想考查的是學(xué)生們的情況，不是考查“是……的”語法的掌握程度。我考查語法程度之前只是想簡(jiǎn)單問問學(xué)生們的情況。但同學(xué)們看完這道題可能覺得要用“是……的”來回答我的問題。其實(shí)不用語法來回答我的問題。在我設(shè)計(jì)問題的時(shí)候有了錯(cuò)誤，讓學(xué)生混亂這道題得怎么回答。下次設(shè)計(jì)類似的問題的時(shí)候，要先確定好我自己要考查的目的，下次再設(shè)計(jì)測(cè)試的時(shí)候，如果這一大題主要考查語法“是……的”的話不會(huì)把這樣無關(guān)的問題放進(jìn)去。 還有錯(cuò)誤集中的問題是完成句子的第一小題。這問題主要考查的是“一……就……”語法的掌握的程度。問題是：我每天一起床就（ ）。有兩個(gè)同學(xué)在句子的最后寫了“了”。學(xué)生會(huì)出錯(cuò)的原因可能是:第一，我在講語法的過程中沒講清楚；第二，沒明白做這道題是過去的還是即將要發(fā)生的。下次設(shè)計(jì)類似的問題時(shí)，要先在課堂上講清楚語法，設(shè)計(jì)問題的時(shí)候也要注意。 最后錯(cuò)誤集中的問題是第三改錯(cuò)題的第一小題。這題就是要把錯(cuò)誤的句子改寫正確的。第一題是已經(jīng)學(xué)過的語法 ，“是……的”。很多同學(xué)都不太明白把“的”放哪兒合適。學(xué)生會(huì)出錯(cuò)的原因可能是在語法教學(xué)環(huán)節(jié)上我跟學(xué)生一起練習(xí)的不夠，不太完整。下次在語法環(huán)節(jié)上要更注意，我會(huì)改進(jìn)，怎么可能更好的講清楚本課的語法、怎么能更多練習(xí)語法、怎么會(huì)有意思地設(shè)計(jì)類似的語法練習(xí)。 下次再課堂語法教學(xué)環(huán)節(jié)上會(huì)加進(jìn)去一個(gè)“是……的”語法改錯(cuò)練習(xí)。會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)小紙條，準(zhǔn)備的內(nèi)容如下： 改錯(cuò)句： 1.我是在操場(chǎng)上看見了媽媽的。 2.他是今年九月來中國(guó)了。 3.他是前天下午到了上海。 4.我來中國(guó)不是坐火車的。 課堂里跟學(xué)生一起練習(xí)完在這樣的改錯(cuò)題，給學(xué)生說明這道題錯(cuò)在哪兒，為什么錯(cuò)了，可以怎么更改。這樣在以后的作業(yè)上學(xué)生做題的時(shí)候也更容易，完全可以掌握好“是……的”語法。 |
