研究方法與研究的主要內(nèi)容 (一)研究方法 1.文獻(xiàn)研究方法:根據(jù)一定的目的,通過檢索文獻(xiàn)、查閱文獻(xiàn),獲取資料的研究方法。例如查閱有關(guān)“法制教育”、“孝道教育”等方面的相關(guān)文獻(xiàn)。 2.定性分析方法:對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法,對獲得的各種材料進(jìn)行思維加工,從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里,達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。對有關(guān)本課題“在法制教育視域下對當(dāng)代青少年進(jìn)行孝道教育”的相關(guān)資料進(jìn)行分析綜合并得出結(jié)論。 3.描述性研究方法:將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過自己的理解和驗(yàn)證,給予敘述并解釋出來。 (二)研究的主要內(nèi)容 1.課題概念的界定 (1)新課程的基本理念 (2)角色與教師角色 2.新課改背景下對教師角色提出挑戰(zhàn) (1)對教師的教育理念的挑戰(zhàn) (2)對教學(xué)方法和教學(xué)手段的挑戰(zhàn) (3) 對教師現(xiàn)有的知識儲備的挑戰(zhàn) (4) 對教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用的挑戰(zhàn) 3.新課改背景下對教師角色的重新定位 (1) 從“施教者”到“引導(dǎo)者” (2) 從“教學(xué)者”到“研究者” (3) 從“獨(dú)白者”到“對話者” (4) 從課程的執(zhí)行者到課程的研究者、開發(fā)者。 4.新課改背景下教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的途徑 (1)課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念 (2)課程中新內(nèi)容的增設(shè),要求教師具有創(chuàng)新精神 (3)新課程內(nèi)容的社會化要求教師具有多元的知識結(jié)構(gòu) (5)新課程的多樣性、選擇性要求教師具有良好的綜合素質(zhì) (6)新課程要求教師具有綜合的自我教育意識的培養(yǎng)、終身專業(yè)學(xué)習(xí)、反思教學(xué)實(shí)踐的能力 (7)新課改對教師培訓(xùn)提出了更高的要求 結(jié)束語 新課程改革,給教師的自身發(fā)展及提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也提供了難得的機(jī)遇。隨著教育與課程改革的不斷深入、教師角色的轉(zhuǎn)變,內(nèi)在地啟動(dòng)了教師專業(yè)化的進(jìn)程,雖然教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅是角色的轉(zhuǎn)變,但在新課程背景下,教師的專業(yè)發(fā)展直接指向于勝任新角色。因此,本文無論是對教師角色的定位還是對教師角色的建構(gòu),都是以專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的。
三、研究條件、擬解決的主要問題和預(yù)期結(jié)果 (一)研究條件 1.理論基礎(chǔ) 在這之前,針對新課改背景下教師角色的相關(guān)問題,國內(nèi)外已經(jīng)有眾多學(xué)者對此進(jìn)行了研究,發(fā)表了研究成果,形成了眾多有價(jià)值值得借鑒和思考的文獻(xiàn)資料。 2.研究設(shè)施 我校圖書館是一所藏書豐富的圖書館,是四川省第三大圖書館,藏書量僅次于四川省圖書館、四川大學(xué)圖書館。截止2014年底,我校圖書館共有各種印刷型圖書期刊348萬冊、電子圖書127萬余冊,電子期刊電子期刊15000余種,涵蓋了理、工、文、史、哲、政、經(jīng)、法等學(xué)科,能滿足課題研究的文獻(xiàn)信息需求 。除此之外,圖書館還引進(jìn)了自動(dòng)化集成管理系統(tǒng)GDLISNET,建立了館藏書目數(shù)據(jù)庫,購買了各種電子資源包括中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫、人大復(fù)印資料網(wǎng)絡(luò)版、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、超星電子圖書、JSTOR等電子資源數(shù)據(jù)庫40個(gè)。更加方便了課題研究的查詢和文獻(xiàn)借鑒。 (二)擬解決的主要問題 1.傳統(tǒng)教師角色面對的挑戰(zhàn) 2.教師角色的重新定位 3.新課改背景下教師角色的建構(gòu) (三)預(yù)期結(jié)果 1.通過對本課題的研究,加深對我國基礎(chǔ)教育改革的認(rèn)識,以指導(dǎo)自身教學(xué)實(shí)踐。 2.通過對本課題的研究,進(jìn)一步對教師角色的豐富內(nèi)涵加以詮釋和再深化。 3.通過對本課題的研究,對新課改對教師角色的沖擊和挑戰(zhàn)的研究,促使教師對傳統(tǒng)的教師角色的重新定位和理解,并轉(zhuǎn)變觀念、不斷進(jìn)行教師的專業(yè)發(fā)展和角 |