畢業(yè)論文（設(shè)計）主要內(nèi)容：

“跨文化意識”是西方學(xué)者漢維提出的理論，指的是理解和承認(rèn)文化差異的能力（the capacity of understanding and accepting cultural difference)。在國際信息化時代步伐加快的進(jìn)程中，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)外語不僅是掌握語言,也要獲得跨文化交際的能力。外語教育涉及外國文化教育。語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。因此,教語言必須教文化，英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識是消除中西方文化差異帶來的溝通與理解障礙的有效途徑。近些年在中國，關(guān)于跨文化交際理論研究也有不少著作，應(yīng)用于外語教學(xué)的也不在少數(shù)。本文試圖通過對國內(nèi)外關(guān)于跨文化交際學(xué)與跨文化意識在英語教學(xué)中的培養(yǎng)的研究從三個方面進(jìn)行綜述，分別是培養(yǎng)跨文化意識的重要性與必要性，培養(yǎng)跨文化意識與語言教育之間還遺留的問題，對提高跨文化意識的建議。其中關(guān)于遺留問題部分，首先是針對在中國語境下學(xué)生的聽、說能力受本土文化的影響所帶來的限制。其次，主要通過對中國與西方國家，例如與美國的比較，在文化多樣性的大環(huán)境下，由于宗教、社會風(fēng)俗、生活經(jīng)歷等造成的文化空白而引起的諸多問題。最后介紹的是教學(xué)理論與實際實踐教學(xué)的情況。而第三部分對提高跨文化意識的建議也是從三個方面給出回應(yīng)：培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的跨文化交際能力；在課堂上創(chuàng)造出西方文化氛圍，如以小組為單位環(huán)繞型坐法、presentation等；最后是在教學(xué)與實踐中利用建構(gòu)主義理論與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的方法來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。本文最終結(jié)論：在英語教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。跨文化意識的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于學(xué)生正確地、地道地使用英語，有助于提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。如果缺乏跨文化意識，在文化多樣性的今天，使用語言不當(dāng)就會造成很多不必要的誤解與障礙。

進(jìn)度安排：

開題報告審核截止日期：2017年12月底前；

提交中期檢查報告截止日期：2018年3月中旬；

提交畢業(yè)設(shè)計（論文）初稿截止日期：2018年4月20日前；

畢業(yè)設(shè)計（論文）定稿截止日期：2017年5月20日前；

各專業(yè)答辯、成績評定截止日期：2018年6月10日前；

畢業(yè)設(shè)計（論文）推優(yōu)、抽檢、工作總結(jié)、質(zhì)量分析截止日期：2018年6月底前。 

需要收集的資料：

國內(nèi)外有關(guān)跨文化意識的理論研究與提出的相關(guān)背景；

中西文化差異給語言學(xué)習(xí)帶來的影響；

語言文化教學(xué)的策略研究；

培養(yǎng)跨文化意識應(yīng)用于英語教中的有效途徑；

實際教學(xué)與教材，國內(nèi)提出的研究等。