摘 要：教育是培養人的活動，而教學是進行教育活動的主要手段，教師在這一活動中起主導作用，而教師只有掌握了教學自主性才能確保教學活動的有效進行。目前，國內外的研究者越來越重視教師的教學自主性，教學自主性也因此成為了教師心理的重要研究內容。眾多研究發現，我國教師的教學自主性嚴重缺失，本文認為教師教學自主性缺失的眾多原因都是由于缺少批判性思維傾向，故本文就教學自主性與批判性思維傾向的關系進行分析，以此提出提高教學自主性的相關策略。

關鍵詞：批判性思維傾向，教學自主性，策略

目錄

摘要

Abstract

1 前言.3

2 教學自主性的概述4

2.1自主性的含義4

2.2教學自主性的含義4

2.3教學自主性的特征及表現4

2.3.1教師教學自主具有主體性4

2.3.2教師教學自主具有能動性4

2.3.3教師教學自主具有生成性5

2.3.4教師教學自主具有合作性5

2.4缺乏教學自主性的原因5

2.4.1教師自身缺乏自主意識和專業能力.5

2.4.2集權化的課程管理方式5

2.4.3教師評價制度過于單一6

2.4.4緊張的人際關系6

3 批判性思維傾向的概述6

3.1批判性思維的相關概念7

3.2批判性思維傾向的含義及特征7

4 批判性思維傾向對教學自主性的影響7

4.1求真性對教學自主性的影響8

4.2開放性對教學自主性的影響8

4.3分析性對教學自主性的影響8

4.4系統性對教學自主性的影響8

4.5自信心對教學自主性的影響8

4.6探究性對教學自主性的影響9

4.7認知成熟度對教學自主性的影響9

5 提高教師教學自主性的策略9

5.1以求真性和自信心提升綜合能力9

5.2改革學校管理制度，保障教師權利10

5.3評價方式多樣化，全面促進教師成長.10

5.4構建和諧教學環境，做一個真正幸福的教師.10

參考文獻.11

致謝.12