摘要：對外漢語教學的性質要求這門學科必然是實踐性的。口語課尤其如此。但口語課的實踐性不同于其他課程，它通過課上學習培養留學生語言四項技能中“說”這項技能，通過與綜合課和聽力課的比較更容易看到口語課實踐性的獨特之處，口語課是專項的訓練，這與綜合課的分技能實踐區分開來，口語課的多元互動性和多種練習方式與聽力課形式較為單一的聽區分開來。在口語課中，外向型學生有更多的表達機會，而內向型學生則要引起教師的注意，在學習過程中讓每位同學都有參與度，因此要考慮學生個體間的差異，因材施教。當前漢語口語課的實踐性稍有不足，其原因在于教師經驗不足、學生個體差異、課外的實踐較少等方面。通過豐富教師的經驗、提供一些新穎的練習方式、學校為留學生提供實踐平臺等方法，不斷激發學生的自覺能動性，讓留學生主動地使用漢語，鍛煉說話的能力，這樣就能通過口語課提高留學生在現實生活中的交際能力。

關鍵詞：對外漢語教學；口語課；實踐性

目錄

摘要

Abstract

引    言-1

（一）選題緣由-1

（二）選題意義-1

（三）選題研究現狀-1

一、口語課和對外漢語教學實踐性概述-3

（一）口語課概述-3

（二）對外漢語教學的實踐性-3

（三）口語課的實踐性-4

二、口語課與其他課程在實踐性上的比較-5

（一）口語課與綜合課實踐性比較-5

（二）口語課和聽力課實踐性比較-6

三、口語課實踐性不足現狀及成因-7

（一）教師經驗不足-7

（二）學生個體差異大-7

（三）課外實踐不足-7

四、加強口語課程實踐性的措施-9

（一）教師增加教學經驗-9

（二）師生角色互換-9

（三）借鑒綜藝節目的形式-9

（四）利用學校提供的平臺-9

（五）生生幫扶學習-10

（六）設置多樣的口語練習法-10

五、初級漢語口語課教學設計-11

（一）教學對象-11

（二）教學目標-11

（三）教學內容-11

（四）教學方法-11

（五）課時安排-11

（六）教具-11

（七）教學過程-11

（八）教學總結-15

結    語-16

參 考 文 獻-17