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摘要:閱讀教學是語文教學的核心,培養學生的自主閱讀能力是閱讀教學的主要 任務。然而,學生的閱讀能力是在“學閱讀”的過程中逐漸形成,并不是靠教 師講出來的,這就需要學生掌握一定的閱讀方法與策略。
自 2019 年秋季起,小學將全面使用由教育部修訂的統編版教科書。本文著 重分析了部編版教材預測單元的閱讀預測策略,并以此為根本,筆者深入小學 課堂,在真實的課堂環境中,設計了教案初稿,并實施課堂教學。
帶著在實際教學中遇到的問題,筆者再次研究閱讀預測策略相關理論,并 分析了相關課例與教學實錄,在此基礎上不斷地修正教案。通過這種方式,筆 者希望能對閱讀預測策略有更透徹的理解,真正地在實際的教學活動中使得學 生掌握閱讀預測策略,最終達成培養學生自主閱讀能力的目的。
關鍵詞:閱讀預測策略,教學設計,語文閱讀教學
目錄 摘要 Abstract 一、緒論-5 (一)選題背景-5 (二)相關概念的界定-6 (三)文獻綜述-6 (四)研究的意義與價值-11 (五)課題的研究方法-12 (六)課題的技術路線-13 二、設計說明-14 (一)設計思路-14 (二)教材分析-15 (三)學情分析-16 三、《胡蘿卜先生的長胡子》課例分析-18 (一)不同課例的縱向比較-18 (二)不同課例的橫向比較-19 四、 教學過程設計-21 (一)教學目標設計-21 (二)教學內容設計-22 (三)教學方法與手段設計-23 (四)教學組織形式設計-24 (五)板書設計-24 五、教學方案-26 (一)教學內容-26 (二)教學課時-26 (三)教學目標-26 (四)教學重難點-26 (五)教學準備-26 (六)教學過程-27 六、教學反思-31 (一)教學目標反思 - 31 (二)教學方法與教學手段反思 - 32 (三)教學過程反思 - 32 (四)改進措施 - 33 七、教學實錄 - 34 參考文獻 - 44 致謝 - 46 |