摘要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)引入了生活化的教育理念，將數(shù)學(xué)融入到生活中來(lái)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，并且“圖形與幾何”課程是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

本文通過(guò)查閱文獻(xiàn)和根據(jù)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的個(gè)人經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)階段“圖形與幾何”教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了適當(dāng)研究。生活化教學(xué)未能很好地融入到“圖形與幾何”教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生的空間觀念差、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的興趣、學(xué)生缺少動(dòng)手和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)、易混淆圖形的性質(zhì)。總結(jié)出了在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入生活化情景并且廣泛的運(yùn)用“圖形與幾何”輔助教學(xué)，旨在為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的新老師以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)生活化；教學(xué)策略；圖形與幾何

目錄

摘要

Abstract

一、緒論-1

 （一）研究緣起-1

 （二）概念界定-1

 1.數(shù)學(xué)生活化的概念-1

 2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的概念-1

 3.圖形與幾何的概念-2

 （三）文獻(xiàn)綜述-2

 1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究-2

（1）國(guó)外研究-2

（2）國(guó)內(nèi)研究-2

 2.小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)研究-3

（1）國(guó)外研究-3

（2）國(guó)內(nèi)研究-3

 （四）研究意義-3

 1.理論意義-3

 2.實(shí)踐意義-4

二、研究在“圖形與幾何”教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的必要性-4

 （一）數(shù)學(xué)生活化意義闡述-4

 （二）小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)意義闡述-4

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)存在的問(wèn)題-5

 （一）學(xué)生的空間觀念差-5

 （二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的興趣-5

 （三）學(xué)生缺少動(dòng)手和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)-6

 （四）學(xué)生易混淆圖形的性質(zhì)-6

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化結(jié)合“圖形與幾何”教學(xué)案例-6

 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課-6

 （二）初步感知，形成表象，初步建立空間觀念-7

五、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化結(jié)合“圖形與幾何”教學(xué)策略-7

 （一）提供豐富的現(xiàn)實(shí)情境，增強(qiáng)學(xué)生圖形與幾何的經(jīng)驗(yàn)-8

 1.“圖形與幾何”知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活-8

 2.通過(guò)“圖形與幾何”知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律-8

 （二）運(yùn)用“圖形與幾何”知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題-8

 1.組織學(xué)生合作解決生活中的圖形問(wèn)題-9

 2.注重學(xué)生體會(huì)圖形的應(yīng)用-9

結(jié)語(yǔ)-10

參考文獻(xiàn)-11

致謝-12