【摘要】“玩”中學是一種適合幼兒身心發展和科學學科特點的學習方式。本課題的研究把立足點放在幼兒最喜歡的“玩”上，“玩”中學的關鍵在于教師從幼兒無目的的玩進入有目的的玩的誘導上，完成“玩”中學科學的核心是幼兒開展的有目的的玩。本課題通過對教師的課堂觀察和自身實踐來構建幼兒科學教育中的“玩”中學教學模式，實現幼兒在有趣、快樂、好玩的活動中自然而然的完成科學學習，并促進幼兒認知能力、創造能力、語言能力、運動能力、社會能力的發展，提高幼兒的科學素養。

【關鍵詞】幼兒  科學  玩  目的  玩中學  模式

目錄

摘要

Abstract

第一章  引言-6

1.1問題的提出-6

1.2國內外研究狀況-6

1.2.1國外研究現狀-6

1.2.2國內研究現狀-7

1.3相關概念的界定-7

1.3.1幼兒科學教育：-7

1.3.2對“玩”的理解：-7

1.3.3“玩”中學的理論假設：-8

1.3.4“玩”中學教學模式：-8

第二章  “玩”中學研究的理論支撐-8

2.1皮亞杰游戲理論：-8

2.2陶行知先生的“教學做合一”的思想。-8

2.3陳鶴琴的“活教育”理論：-9

第三章  “玩”中學模式的研究設計-9

3.1研究假設-9

3.1.1傳統模式對幼兒科學學習有不良影響。-9

3.1.2“玩”中學模式符合幼兒的心理特點。-9

3.2研究對象-10

3.3研究方法-10

3.3.1訪談法-10

3.3.2觀察法-10

3.3.3實踐法-10

3.4研究過程-10

第四章  “玩”中學模式的現狀及反思-11

4.1常熟某部分幼兒園科學教中“玩”中學模式實踐的現狀調查-11

4.2“玩”中學模式探索-11

4.1.1學會無目的的玩-12

4.1.2誘導幼兒有目的的玩-12

第五章 “玩”中學模式的理論及實踐探索-14

5.1幼兒科學教育的特征-14

5.2“玩”中學模式結構-15

5.3“玩”中學模式的教學流程-15

5.4  玩中學模式的實踐案例-15

5.5  “玩”中學模式的實踐體會-18

5.5.1玩中學 提高幼兒學科學的興趣-18

5.5.2玩中學 提高幼兒學科學的自信-18

5.5.3玩中學  促進了幼兒認知能力的發展-19

5.5.4玩中學  促進了幼兒探究能力的發展-19

5.5.5玩中學  促進了幼兒創造能力的發展-19

第六章  研究的主要結論及反思-20

6.1建立了“玩”中學模式-20

6.2“玩”中學模式適合幼兒園科學教學活動-20

6.3 研究的不足和反思-20

參考文獻-22

致謝-23