[摘要]本文采用了質的研究方法，并輔以相關數據的呈現和說明。研究對象某幼兒園大班幼兒及兩位帶班教師。研究主要遵循通過量化分析和質性分析幼兒同伴沖突中教師教育行為的觀察資料，總結教師的教育行為。同時，在對幼兒同伴沖突中教師教育行為事件進行觀察的過程中，也發現了教師一些不合適的教育方式，希望通過此項研究為幼教一線和準幼兒教師們提供一些幫助和啟示。

[關鍵詞]  幼兒 ；同伴沖突；教師；教育行為

Abstract:Qualitative method was adopted in this study, supplemented by relevant data. The article researches on children in the top class of kindergarten and two homeroom teachers in a certain kindergarten. It summarizes the educational behaviors of teachers mainly through the observations of quantitative analysis and qualitative analysis on educational behaviors of teachers during conflicts in preschoolers. At the same time, improper education mode appeared during the observations on teachers’ educational behaviors on conflicts in preschoolers. This article is supposed to help and inspire practical teachers and prospective teachers in kindergarten.

[Key words]   preschooler；peer conflict；kindergarten teachers ；educational behaviors

問題的提出

沖突是幼兒成長階段中極為常見的現象，合理利用沖突有助于促進兒童的社會化發展。要充分發揮沖突的積極價值，幼兒教師的教育行為是否恰當合理極為關鍵。幼兒較易以自我中心為主且缺乏語言溝通能力及協調技巧，如果任憑沖突事件的發生而未適當疏導，可能對幼兒的人際交往互動產生負面效應，影響幼兒的發展。因此教師引導和教育幼兒對沖突的認知及教師如何對待幼兒沖突的教育方式頗有探究的必要。面對幼兒沖突，目前許多教師仍以粗暴制止或簡單隔離的方式來解決幼兒沖突。那么這種現象是否普遍存在的，教師是如何對待幼兒的沖突，為何要選此種方式進行教育，什么樣的教育行為才是對幼兒發展有利的？基于上述問題，本人決定深入到幼兒園的真實場景中，實地觀察和記錄教師對幼兒沖突的教育行為。