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摘要:3-6歲幼兒正處于語言發展的關鍵期,無論是語音、詞匯、語法,還是使用語言交際的功能,幼兒的各方面語言能力都處于迅速發展時期。然而較為偏遠的農村地區,設備簡陋,環境惡劣,幼兒園教師普遍綜合素養較為薄弱,眾多家長只是把幼兒園當作孩子的暫時寄居地,并不認為孩子在幼兒園中能夠學到文化知識,因此語言的教學活動更是不能夠普遍推行。因此,通過研究,筆者從幼兒、教師與家長三方面提出了建議,希望對農村幼兒的社會交往能力的培養起到一定的作用。 關鍵詞:農村;幼兒;語言活動;社會交往能力
Abstract:in the 3-6 year old children in the nursery is in a critical period of language development, whether it is voice, vocabulary, grammar, or use the language of communication function, the children's language skills are in a period of rapid development. However, away from the more remote rural areas of the downtown business district, with inadequate facilities, poor environment and generally low quality of the kindergarten teachers, many parents just as kindergarten children temporarily housed, do not believe that cultural knowledge can learn in kindergarten, so language teaching and learning activities can not be generally adopted. Therefore, through the study of this question, the author from the children, teachers and parents suggested that rural children's social skills play a role. Key words:in rural areas; kindergarten; language activities; social interaction
語言是大自然賜予人類的福祉,是人類思維的工具,是人類社會前進發展的動力。語言活動是幼兒園五大領域中必不可少的一個環節,隨著幼兒園課程改革以來,幼兒的語言活動越來越受到廣大幼兒教師和年輕家長的重視。 然而在相對落后的農村地區,學前教育并不能受到廣大家長的重視,較多的幼兒都在家接受父母的教育。絕大數農村家長文化水平較為低下,并不能給孩子傳授較多的語言知識,并且由于地域局限,孩子們交往的絕大多數都是身邊的小伙伴,視界不斷縮小,語言能力也無法受到良好的培養。在地域受到限制的農村,父母在與孩子的交往中已不自覺的習慣使用比較順口的方言,普通話的學習也無法在實際的生活中得到鍛煉,因此農村孩子與城市的孩子相比,在公共場合顯得過于羞澀與拘束。 對于該課題擬定的農村幼兒的語言活動,筆者試圖能夠從幼兒課堂語言活動中對普通話的教學能力以及家庭教育中使用普通話的能力來展開研究,并能提出建議與對策。 |