[摘要] 游戲是幼兒的生活，并能發(fā)展幼兒的社會(huì)性。幼兒園游戲以兩個(gè)或者多個(gè)人一起為主，創(chuàng)設(shè)表演區(qū)、娃娃家、商店、醫(yī)院等游戲區(qū)。

　　本文從小、中、大班隨機(jī)抽取三個(gè)班，采用觀察法對(duì)幼兒園假裝游戲中同伴交往策略進(jìn)行研究，利用分析工具從發(fā)起和應(yīng)對(duì)交往策略（主動(dòng)邀請(qǐng)、合作、聯(lián)合、攻擊、助人、物質(zhì)交換、言語協(xié)商、提供物質(zhì)、拒絕、應(yīng)對(duì)攻擊）概括出假裝游戲中幼兒同伴交往策略的總體概況；在此基礎(chǔ)上，就教師對(duì)幼兒假裝游戲指導(dǎo)對(duì)同伴交往策略的影響得到以下的結(jié)論：假裝游戲中不同階段幼兒同伴交往策略存在差異，隨年齡的增長積極策略使用的頻數(shù)越多，教師對(duì)幼兒假裝游戲的指導(dǎo)影響幼兒同伴交往策略，教師與家長需重視指導(dǎo)那些使用消極策略的幼兒。

[關(guān)鍵詞]  假裝游戲；同伴交往策略；教師指導(dǎo)；影響

一、研究緣起

　　出于對(duì)幼兒的喜愛，在多次見習(xí)與實(shí)習(xí)中，通過觀察發(fā)現(xiàn)假裝游戲在幼兒游戲中出現(xiàn)頻次最多，無論是獨(dú)自假裝游戲還是集體性的假裝，無論是在“上課”期間還是“下課”時(shí)間，特別是在區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間里，幼兒假裝游戲十分豐富。但是在假裝游戲中，有些幼兒不懂得使用合適的交往策略，會(huì)出現(xiàn)游戲突然中止、發(fā)生爭執(zhí)等情況，影響了同伴之間的關(guān)系。我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒使用積極策略，在這之前需了解不同年齡班同伴交往策略使用情況，之后有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和教育，提高幼兒同伴交往策略的有效性。