摘要:幼兒沖突是幼兒生活中較為常見，并且是不可避免的一種基本的社會互動形式和關系形態。幼兒沖突解決的過程是幼兒社會交往技能學習的過程，能夠促進幼兒社會交往的發展。教師介入同伴沖突的時機是否恰當，是發揮幼兒沖突積極價值的關鍵所在。本文采用觀察法、正式訪談與非正式訪談收集資料，對教師介入同伴沖突進行研究。對教師介入幼兒沖突的意識性、介入的類型和方法、介入的效果進行了分類和分析。分析了教師介入沖突的時機不當，以教師權威為主等介入存在的問題。在此基礎上，筆者認為幼兒教師在介入同伴沖突時，應樹立平等的師幼觀，樹立正確的沖突介入意識，以引導幫助為主，密切主班與配班教師工作配合度，發揮沖突的正向功能，促進幼兒的社會性發展。

關鍵詞：幼兒教師； 同伴沖突； 教師介入

目錄

摘要

Abstract

第1章 前言 1

1.1  課題來源1

1.2  研究意義及研究價值1

1.3  研究目標2

1.4  研究問題2

1.5  相關研究綜述2

1.5.1 國外相關研究 2

1.5.2  國內相關研究3

1.6  研究方法5

第2章 同伴沖突中教師介入行為的研究結果6

2.1  教師介入同伴沖突的意識6

2.1.1  被動介入6

2.1.2  主動介入7

2.2  教師介入同伴沖突的方式和類型7

2.2.1  單純制止型7

2.2.2  權威處理型 10

2.2.3  積極教育型 13

2.3  教師介入同伴沖突的效果 14

2.3.1  積極效果 14

2.3.2  中性效果 15

2.3.3  消極效果 15

第3章  同伴沖突中教師介入行為存在的問題及建議16

3.1  同伴沖突中教師介入行為存在問題的分析 16

3.1.1  教師介入的時機不當 16

3.1.2  教師介入的方式以教師權威為主 17

3.2  教育建議 17

3.2.1  樹立平等的師幼觀   17

3.2.2  樹立正確的沖突介入意識 18

3.2.3  引導幫助為主 18

3.2.4  緊密主班與配班教師的工作配合度 18

結語  19

參考文獻  20