摘要:我國教育部制定頒布了《幼兒園教育指導綱要(試行)》，將幼兒園教育內容相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，自此，學前兒童科學教育受到了前所未有的重視。

研究者基于陶行知生活教育理論，對當前學前兒童科學教育內容的生活化進行研究。本文以南京市某幼兒園為研究對象，通過觀察法與訪談法，了解學前兒童科學教育內容選擇的基本現狀，明確科學教育內容生活化的意義及探索科學教育內容生活化的有效途徑。

研究表明，幼兒科學教育內容的選擇必須基于對幼兒年齡特點和學科特點的理解，并與幼兒的生活經驗相結合。教師可以從幼兒已有的生活經驗出發，聯系幼兒日常生活，從生活中發現科學，將科學回歸生活，激發幼兒對科學教育活動的興趣。

【關鍵詞】學前兒童科學教育； 內容選擇； 生活化

目錄

摘要

Abstract

一、緒論-4

（一）研究緣起-4

1、《綱要》頒布以來，幼兒科學教育越來越受到重視-4

2、幼兒科學教育相較于其他領域課程，并未受到同等的重視-4

3、幼教工作者在選擇科學教育內容時存在困惑-4

4、陶行知生活教育理論與學前兒童科學教育內容的選擇-4

（二）研究相關概念界定-5

1、學前兒童科學教育-5

2、學前兒童科學教育內容范圍-5

3、學前兒童科學教育內容的生活化-5

（三）研究價值-5

1、理論意義-5

2、實踐意義-6

3、自我意義-6

（四）研究現狀綜述-6

1、國內學者對目前幼兒園科學教育內容選擇情況的研究-6

2、國內學者對幼兒園科學教育內容生活化的研究-7

（五）研究方法-9

二、學前兒童科學教育內容生活化的重要意義-9

（一）生活化的理論基礎-9

1、陶行知“生活教育”理論-9

2、皮亞杰認知發展理論-9

3、建構主義學習理論-9

（二）科學內容生活化對兒童發展的重要意義-10

三、幼兒園科學教育內容選擇存在的問題及分析-10

（一）從一則案例分析內容選擇存在的問題-10

1、案例再現-10

2、案例分析-12

（二）科學教育內容選擇不當對幼兒的不利影響-13

四、學前兒童科學教育內容生活化的有效途徑探索-13

（一）教學實踐案例《解剖大蒜》-14

1、設計思路-14

2、活動過程實錄-14

（二）實踐反思-15

（三）學前兒童科學教育內容生活化的有效途徑-16

五、研究的主要結論與反思-17

參考文獻-18

致謝-19