摘要：自國家教育部公開實施卓越教師培養計劃的意見，各高校積極全面啟動，以我校學前教育專業學生培養為例，分析了其現有模式下課程設置不合理、與幼兒園實踐脫軌、忽略學生內在學習智慧的培養等困境。對此分別從院系、教師、學生三個角度提出了如下對應建議：完善課程設置，推行“雙導師制”，創建學習型教師隊伍；加強與幼兒園溝通，改善傳統課堂模式；堅定教育信念，養成自我學習智慧，提高教學實踐能力。

關鍵詞：學前教育，卓越教師，專業培養, 探索與反思

目錄

摘要

Abstract

1- 前言-3

2   “學前教育”卓越教師的含義及意義-3

2.1 “學前教育”卓越教師的含義-3

2.2 “學前教育”卓越教師的意義-3

3    我校學前教育卓越教師的培養模式-3

3.1 “卓越教師班”實踐中的積極影響-4

3.2  我校學前教育“卓越教師”專業培養中存在的問題-6

3.2.1課程體系的設置與幼兒園脫軌-6

3.2.2實踐環節的安排與理論技能學習的不兼容-6

3.2.3忽略學生的內驅動力的培養：學習智慧-7

4    對我校學前教育“卓越教師”培養的反思與建議-8

4.1  從我院學前教育系出發-8

4.1.1明確人才培養目標，完善課程設置-8

4.1.2推行“雙導師制”，構建三方共同成長-9

4.1.3創建學習型教師隊伍，提升教育新理念-9

4.2  從我院專業教師出發-10

4.2.1加強與幼兒園溝通，完善自身知識結構-10

4.2.2轉變固有教育理念，改善傳統課堂模式-10

4.3  從學前教育專業的學生出發-11

4.3.1堅定教育信念，充沛專業情意-11

4.3.2形成獨立探究意識，養成自我學習智慧-11

4.3.3主動投入幼兒園見實習，提高教學實踐能力-12

結論

參考文獻

致謝