摘要

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。“被忽視幼兒”是幼兒園中的弱勢群體，他們在與教師的關系和同伴關系中所受到的挫折，將影響其認知、行為和心理的發展，并形成惡性循環以及社會退縮。“受忽視幼兒”，這一群體，值得我們重視與關注。

本研究對“受忽視幼兒”界定為：在幼兒園中缺少教師和（或）同伴關注，很少甚至沒有與教師和（或）同伴進行言語（包括非言語）方式進行交流的幼兒。

本研究主要采用社會測量法、教師訪談法以及觀察法來選取研究對象,并對研究對象的園內生活進行觀察,并通過對每個幼兒的案例進行內外部原因的具體分析，提出相應合理科學的改善策略和教育建議，為教育者提供參考和借鑒。

研究表明幼兒園中的忽視主要是同伴或教師的情感忽視、教師違背教育理念的教育忽視，而在家中受到情感忽視的幼兒更易在園中被忽視。幼兒被忽視的原因主要是：教師、家長以及幼兒自身。本研究通過對六名幼兒受忽視的原因分析，針對性的提出了教育策略，對待“受忽視幼兒”需要家長與教師的特別關注，更多的耐心，給予幼兒更多的機會與交往的空間，用適合“受忽視幼兒”的教育方式改善“受忽視幼兒”的現狀。

關鍵詞 ：

受忽視幼兒；個案記錄；教育策略

目錄

摘要

ABSTRACT

第一部分 總論1

一、前言

（一）研究問題的提出

（二）被忽視幼兒的研究現狀

二、研究的目的和意義

（一）研究目的

（二）研究意義

三、研究對象與研究方法

（一）研究對象

（二）研究方法.

第二部分 幼兒園中受忽視幼兒行為特征3

一、個案研究對象背景綜述及社會測量法結果

二、受忽視幼兒的行為特征

第三部分 被忽視幼兒的行為特征形成的原因分析6

一、外部原因

二、內部原因

第四部分 改善“被忽視幼兒”現狀的策略.7

一、家長方面

二、教師方面

結語：對家長、教師和社會的啟示.9

參考文獻11