【摘要】

本研究旨在通過順序型混合研究的方法深入到幼兒的集體教學活動中，呈現幼兒“開小差”行為的真實情境，深入分析幼兒開小差原因。在第一階段，通過使用結構性觀察的定量研究方法，檢驗幼兒“開小差”行為是否存在性別差異以及在不同的集體教學活動是否存在差異。研究結果表明，幼兒“開小差”行為存在性別差異，在不同集體教學活動中存在顯著差異。第二階段，在定量研究的基礎上，采用最大差異化抽樣方法，選取發生“開小差”行為頻次高且男女幼兒各１名作為個案研究對象，通過使用參與性觀察和深度訪談的方法，深入地分析幼兒“開小差”行為發生的原因。

關鍵詞： 

【關鍵詞】    幼兒； 開小差； 集體教學； 混合研究

目錄

摘要

Abstract

緒論-3

第一章 引言-4

一、研究問題的界定-4

二、研究的目的及意義-4

三、文獻綜述-4

（一）3～6歲幼兒注意發展主要特征：-4

（二）“開小差”對幼兒心理發展的影響-4

（三）幼兒“開小差”行為的影響因素-5

四、研究方法-7

（一）第一階段-7

（二）第二階段-7

第二章 幼兒開小差行為的定量研究-8

一、描述統計-8

（一）“開小差”幼兒性別的總體分布-8

（二）不同教學活動中幼兒“開小差”的頻數分布-9

二、推斷統計-10

（一）大班幼兒開小差頻率性別差異比較-10

（二）大班不同集體教學活動中幼兒“開小差”行為差異比較-10

（三）討論分析-10

第三章 大班幼兒開小差行為的個案研究-10

一、個案主體背景介紹-10

（一）家庭基本情況-10

（二）在園基本情況-11

二、資料編碼與初步分析-11

（一）資料編碼-11

（二）發現“本土概念”，確立故事線-11

三、主要結論-21

（一）家長教育觀念差異，父親參與幼兒生活稀少，孩子社會性發展緩慢。-21

（二）教師責任推脫，放縱孩子天性，加劇部分孩子的弱勢地位，無法融入集體。-22

（三）忽視幼兒內在學習品質的養成，幼兒紀律精神與規則意識的薄弱。-22

第四章 研究反思-22

一、研究中的遺憾與不足-22

（一）研究中的遺憾-22

（二）研究中的不足-22

二、研究中的信度與效度-23

（一）信度問題-23

（二）效度問題-23

三、潛在倫理問題-23

附錄：-24

參考文獻-25

致謝-26