[摘 要] 繪本以其獨特的美學特征反映幼兒社會生活，利用繪本開展的社會教育對幼兒認知、情感和行為的全面發展具有重要的價值。本研究采用個案研究，通過參與式觀察和深入訪談，對個案教師在實施情感教育活動中領悟、加工、傳達繪本情感的教育進行研究。研究發現，幼兒教師對繪本情感的理解存在一定的偏差，在利用繪本實施與社會情感相關的教育活動中，教師處理繪本情感的能力有所欠缺。究其原因，教師自身的情感能力、兒童觀和教學能力等因素影響情感教育的質量，此外，幼兒園園本課程、園部工作氛圍和家長的訴求也影響情感教育的價值判斷和實施效果。

[關鍵詞]  社會領域； 情感教育； 繪本

目錄

摘要

Abstract

一、前言-4

（一）研究緣起-4

（二）研究意義-4

1、理論意義-4

2、實踐意義-4

3、自我意義-4

二、文獻綜述-4

（一） 關于情感教育的研究-5

1、有關情感教育教學的研究-5

2、幼兒園情感教育相關研究-5

（二） 關于幼兒園社會領域課程的研究-6

1、我國學前兒童社會教育的發展與演變-6

2、幼兒園社會領域課程的理論研究-6

3、幼兒園社會領域繪本教學的研究-7

（三） 幼兒園社會領域情感教育的研究-7

（四） 對已有研究的評價-7

三、 研究設計-8

（一）研究范式-8

（二）研究方法：個案研究-8

（三）研究對象的選取-8

（四）資料收集的方法-8

四、 核心概念的界定及相關理論基礎-9

（一）情感教育的界定-9

（二）相關理論基礎-9

1、支架型情感教育理論-9

2、師生情感修養理論-9

五、 資料的分析與整理-10

（一）領悟繪本情感-10

1、繪本教材的選擇-10

2、情感目標的篩選-10

（二）加工繪本情感-11

1、情感教育目標的確立-11

2、教學活動環境的創設-12

3、教學方法的選擇-13

（三）傳達繪本情感-14

1、導入環節的實施-14

2、新授環節的實施-14

3、結束環節的實施-17

六、活動結束后的思考-17

七、研究結論-19

（一）研究結論-19

（二）影響大班社會領域情感教育的因素-19

八、研究不足-20

參考文獻-21

致  謝-22