【摘要】社會信息加工系統(tǒng)是社會認知理論中的重要內容。本研究通過目的抽樣的方法篩選出一名具有攻擊行為的幼兒——大宇作為個案研究的對象，運用道奇的信息加工理論模型,采用參與性觀察和訪談，對個案幼兒在與同伴交往中出現的攻擊行為的過程進行研究。研究發(fā)現，圖式、歸因、同伴片面的特質推論、家庭教育影響著其攻擊行為的產生。具體表現為：由于與同伴有不同的歸因，導致其對同伴行為的不理解，從而產生攻擊行為；固著的圖式導致大宇在解決問題時，認為攻擊行為能夠最有效的達到目的；同伴對大宇的特質推論和家庭教育的方式，讓大宇產生了錯誤的行為評價，認為攻擊行為是可行的。

【關鍵詞】攻擊行為；信息加工系統(tǒng)

目錄

摘要

Abstract

一、前言-5

（一）選題的緣由-5

（二）選題意義及研究價值-5

1. 理論意義-5

2．實踐意義-5

3．自我意義-5

二、文獻綜述-6

（一）攻擊行為的相關研究-6

1、攻擊行為的界定-6

2、攻擊行為的分類-6

3、攻擊行為幼兒特征的相關研究-6

4、幼兒攻擊行為的影響因素的相關研究-7

5、幼兒攻擊行為解決措施的相關研究-7

（二）社會信息加工系統(tǒng)的相關研究-8

1、社會信息加工的界定-8

2、社會信息加工的分類-8

3、道奇社會信息加工步驟-8

（三）幼兒攻擊行為與社會信息加工系統(tǒng)的關系的相關研究-8

三、-研究設計-9

（一）研究范式-9

（二）個案研究-9

（三）研究對象的選取-10

（四）資料收集方法-10

1．參與觀察法-10

2．深度訪談法-10

四、概念的界定及有關理論前提 -10

五、個案基本情況-11

（一）同伴眼中的大宇-11

（二）老師眼中的大宇-12

六、個案攻擊行為的表現——觀察與訪談-13

（一）來自大宇的聲音-13

1、“我不這樣認為”-13

2、“應該打回去”-15

3、“我沒有打人”-18

4、“奶奶你幫幫我”-20

（二）轉班后大宇的變化-21

1、“我的飯被搶走了”-22

2、“老師你快批評他”-23

七、研究結論-23

八、研究反思-25

（一）研究中的不足-25

（二）信效度問題-25

（三）倫理問題-25

參考文獻-26

致謝-28