摘要 混齡游戲作為混齡教育的重要活動形式，現(xiàn)逐漸在幼兒園開展起來。在寬松、融洽的混齡游戲氛圍里，各年齡階段的幼兒的諸多方面都得到了有利發(fā)展。本研究將從通過搜集相關文獻資料，從混齡游戲對幼兒社會性發(fā)展存在影響依據(jù)的理論角度，再根據(jù)觀察幼兒、訪談教師的實證角度兩方面論述了混齡游戲對幼兒社會性發(fā)展的影響。文章第一部分是論述了社會性發(fā)展已成為衡量幼兒發(fā)展的重要指標，然后舉證維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”、皮亞杰的認知沖突和社會學習理論的理論依據(jù)支撐混齡游戲對幼兒社會性發(fā)展的有利影響。經(jīng)過對查閱的理論依據(jù)歸納與總結，筆者得出了混齡游戲利于幼兒社會性發(fā)展的結論。通過觀察發(fā)現(xiàn)，混齡游戲的成功開展離不開教師的適時引導和環(huán)境創(chuàng)設。最后結合觀察記錄和訪談分析，提出對教師開展混齡游戲的指導策略。

關鍵詞：混齡游戲   社會性   幼兒

目錄

摘要

Abstract

1 緒論-5

2 混齡游戲教育對幼兒社會性影響的理論依據(jù)-6

2.1 維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論-6

2.2 皮亞杰的認知沖突觀-6

2.3 社會學習理論-6

3 混齡游戲對幼兒社會性發(fā)展的影響-7

3.1 促進道德品質的健康發(fā)展-7

3.2 促進社會情感的有利發(fā)展-7

3.3 促進社會適應能力的良性發(fā)展-8

3.4 促進社會行為的有效發(fā)展-8

3.5 促進社會認知的重要發(fā)展-8

3.6 促進自我認知的有益發(fā)展-9

4 訪談小結和對教師在混齡游戲指導策略的建議-9

4.1 訪談小結-9

4.2 給教師在混齡游戲指導策略的建議-10

參考文獻-11

附 錄-12