摘要:為了了解幼兒園被忽視幼兒的現狀及原因從而改善被忽視幼兒處境，研究者本市三所不同層次的幼兒園中通過同伴提名法確定了被忽視幼兒，并對他們進行了實地觀察，同時通過對三所幼兒園的42名老師發放問卷，來更完善得了解被忽視兒的形成原因。觀察和調查得到的結果顯示：被忽視幼兒在園獨自，小團體和大集體三中不同情況下的最常見狀態分別是專心從事某項活動，與人交流和專心從事某項活動；獨自狀態下和與人交流狀態下的被忽視幼兒的具體表現是不一樣的，被忽視幼兒的交流得到的回應率不高，并且以語言交流為主；同時，不同層級的幼兒園中被忽視幼兒的個體差異是不一樣的；另外，被忽視幼兒同時也被老師忽視，不同層級的幼兒園的老師心中的理想幼兒具有一定的差異性。被忽視幼兒的成因主要是從幼兒自身因素，教師因素，家庭背景和文化因素以及同伴因素這四個方面來分析。針對研究結論，研究者即從幼兒，教師，家庭文化和家園合作四個方面給出了建議。

關鍵詞：教育公平，幼兒園被忽視幼兒

Abstract:To be clear about the situation of neglected children and find out the reason of it, the investigator observed 20 neglected children with a form which classified 3 conditions and conduct a survey of 42 teachers in different kindergartens to assist in finding the factors of the neglected children. The result shows that: in the condition of lonely, team  and collective, the children’s performs are various; the usual perform is concentrating on doing something and communicating with somebody; the rate of the response is low and the most mode of communicate is language; at the same time , individual diversity of neglected children are existing in the kindergarten  at different levels ;the desirable children in the teachers’ mind are different. The reason of neglected children is not only in themselves but also about the circumstance  which  around the other children and teacher.

Key words: education equity   neglected children

　　　教育公平一直是重點被關注的問題。教育公平要求每個幼兒能受到同等的教育并獲得同等的關注。而現實是在幼兒園中，存在著一些被忽視幼兒，他們在班級上處于無人關注的狀態，這些被同伴忽視的幼兒常常也是被老師忽視的幼兒，他們的發展受到了不小的影響。本研究將從幼兒園中被忽視幼兒入手，對他們的現狀進行調查，了解這些幼兒在幼兒園里的真實狀況到底如何；同時也調查研究這些被忽視兒童是不是也是老師關注的死角，然后對他們被忽視的原因進行分析，得出結論。希望幼兒園教師能引起重視，多關注這些被忽視幼兒，給予他們支持和關注，從而真正意義上做到使幼兒園的每個孩子都享受同等的教育機會。另外，在以往的研究中，對于被忽視幼兒的調查大多集中在家庭中，而本研究是從幼兒園的角度出發，希望能為幼兒園被忽視幼兒多做出一點努力。并且從自身角度出發來看，教育公平對于研究者本人也是一個值得反思的問題。作為一個未來的教師，能否細心觀察到班級上被忽視兒童的現狀是非常重要的。通過這次的調查，研究者將詳細了解被忽視兒童的現狀，并督促自身盡量關注到每一個幼兒。