對于經典閱讀應用于通識教育的關鍵策略，除去第五章所集中論述的課程本身方面的策略，教學的支撐環境也相當重要。國內高校的通識教育于 1995 年起步，國家教育部門開始在 52 所高校進行“加強大學生文化素質教育”試點工作，并于1999 年由教育部批準建立 32 個國家大學生文化素質教育基地后正式開展。由此之后，國內大學的本科教育便進入了一個新的時期，通識教育與專業教育共同發展[2]。 2017 年 4 月，中共中央、國務院印發了《中長期青年發展規劃（2016－2025 年）》，其中青年文化被列入發展重點領域。“引導青年汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓，引導青年傳承弘揚中華優秀傳統文化”是其重點項目，可見國家對青年傳承傳統文化的重視。蘇州大學自2013 年開始一直致力于通識教育的改革工作，從 2014 級新生開始逐步推行改革思路，目前通識教育課程體系建設已基本完成。

2017 年，蘇大將立項重點設為經典著作研讀類課程和跨學科課程。綜上所述，無論是國家教育部對通識教育的重視、對青年傳承傳統文化的呼吁，還是蘇州大學對通識教育改革的推進，都比較有利于將經典閱讀應用于通識教育，為其提供良好的支撐環境。此外，從現有的支撐環境來看，高校圖書館作為教學科研的重要服務機構，對于推動經典閱讀在高校通識教育課程中的應用、為其提供良好的支撐條件，應該起到關鍵性作用。 

為了解目前蘇州大學圖書館是否為經典閱讀在通識教育中的應用提供了應有的支撐條件，筆者向通識課教師們提問并做了如圖 6 所示的統計。通過圖 6 可以發現，63.51%的通識課教師認為目前蘇州大學圖書館未做到為經典閱讀在通識教育中的應用提供應有的支撐條件，這說明蘇大圖書館在支撐條件的提供上尚且有著較大的改進空間。那么應如何加強這個支撐作用呢？通過進一步的調查分析，筆者認為主要應從以下幾方面進行加強和改善。 

1完善館藏建設，滿足獲取需求 

1.1完善實體館藏建設，滿足實體經典資源獲取需求 

調查顯示，對于經典文本的獲取，有 50%左右的教師傾向于購買，另有 50%左右的教師傾向于借閱。高校圖書館作為一個相當重要的經典借閱來源，應當根據編制的導讀書目，認真完善其實體館藏建設。可以將經典分類排架，形成一個經典實體書庫供廣大師生借閱。另外，有通識教師提出，對于像蘇大這樣有多個校區的高校來說，應當完善各校區各圖書館的經典資源配置。可以在每個校區圖書館都建立一個專門的經典實體書庫，盡量使每個校區的師生在本校區圖書館就可以借閱所需經典，而不用再奔走于各校區之間。 

1.2完善數字館藏建設，建設專門的經典資源數據庫 

隨著信息技術的高速發展，數字閱讀已經漸漸成為高校師生的主要閱讀方式之一。也正因如此，在圖書館對通識教育中的經典閱讀課程的支撐環境中，專門的經典資源數據庫的建設成為一大不可或缺的條件。但目前蘇州大學是缺乏這樣一個專門的數據庫的。圖書館可以根據編制的導讀書目（下節中將提到），通過紙質經典文本數字化和購買數字經典文本兩種途徑，來建設一個專門的有高校特色的經典書目資源數據庫，供師生閱讀下載。 

2進行讀者調研，編制導讀書目 

不同學歷、不同專業、不同年級人群的閱讀需求、閱讀能力也各不相同，因此，圖書館應該預先對學校廣大通識課程師生進行讀者調研，在充分了解其不同層次的閱讀需求與閱讀能力之后，挑選出合適的經典圖書，編制出一份有實際指導意義的經典導讀書目。可組織通識課程教師與圖書館館員相配合，編制出與相應課程相關的導讀書目，用于課程內的教學與課程外的閱讀。可配以簡介發布在圖書館網站，也可打印成冊發放到每一位通識課師生的手中。同時，應注意做好基于導讀書目的經典閱讀推廣活動，比如邀請名家與通識課師生共讀一本經典書，彼此分享交流閱讀感受等等。 

3加強通識閱覽室建設，提高利用率 

蘇州大學圖書館（本部館）于 2016 年 10 月開設了“通識閱覽室”，配有經典圖書和數字資源設備，以期為經典閱讀推廣、通識教育培訓，以及相關數字資源查詢和讀者閱讀交流提供便利[1]。然而，在此次調查中，筆者發現通識閱覽室尚未被充分利用。在本次調查的 74 名通識課程教師中，表示使用過通識閱覽室的僅有 12人，不到調查總人數的 20%。其余 80%以上的教師則表示從未使用過，甚至尚不知曉有其存在。因此，圖書館應積極采取措施加強對通識閱覽室的建設，具體可從以下幾方面著手：（1）提高與通識課程的配合度，加強與通識課師生的交流溝通，增加既符合課程要求又符合讀者需求的通識教育特藏，從館藏上提高閱覽室利用率；

（2）配備專門館員在通識閱覽室內向師生提供圖書借閱及數字資源設備使用方面的引導，從服務上提高利用率；（3）加強對 “通識閱覽室”的宣傳力度，如在學校官網“通知發文”一欄發布通告、在圖書館網站首頁進行宣傳等等，使更多的師生了解“通識閱覽室”的存在以及其硬件設施、文獻資源狀況，通過充分的宣傳提高其利用率，使得其實現自身價值，而非形同虛設。 

4加強閱讀指導，暢化閱讀體驗 

4.1開展線下活動，加強線下指導 

（1）舉辦與經典閱讀相關的專題講座。由于很多經典與我們生活的時代相距較遠，學生在文本閱讀和精神領會方面難免會出現困難[1]，需要教師和有關人員及時給予指導。高校圖書館應當與高校教師一同承擔這份責任。圖書館可以定期或不定期地開辦各種經典閱讀指導的專題講座，邀請校內外專家學者擔任主講人，幫助學生解開茅塞、暢通思維。 

（2）牽頭成立經典著作閱讀小組。讓學生根據自己的通識課程，選擇加入到相應的經典著作閱讀小組中。圖書館一方面應當充分發揮館舍自身的有利條件，積極地為定期開展的小組活動提供穩定且舒適的場所環境，另一方面應當加強與通識課程師生的交流溝通，在每期活動結束后向師生征求圖書館在組織活動方面的改善意見，爭取將經典著作閱讀小組活動組織得越來越完善。 

4.2建設線上平臺，加強線上指導 

網絡是如今高校師生獲取信息的主要來源之一，高校圖書館應該充分利用網絡這一平臺，以數字化、方便快捷的方式指導經典閱讀，為通識教育中的經典閱讀課程提供更好的支撐條件。 

（1）在高校圖書館網站中設立相關模塊。如經典書目導讀專欄、經典借閱排行榜、專家名師推薦榜等等，通過直觀簡潔的方式去吸引學生的注意，從而給予他們最直接的指導與幫助。 

（2）開通官方微博，提供經典閱讀指導。圖書館可以開通自己的官方微博并組建一個專業的學科館員團隊作為信息支撐，做好經典閱讀指導工作。主要可以包括：①微博直播線下活動。圖書館的官方微博可以對本館開展的每場線下活動都進行活動現場的播報，比如相關的閱讀指導專題講座，便可以將主講人的指導性發言、與聽眾的互動談論等都在微博上進行播報，力爭不錯過任何一個精彩瞬間，使線下活動由現場延伸到虛擬空間，實現活動影響的最大化[1]。②積極發起與經典閱讀相關的話題討論。結合編制的導讀書目，結合通識課程的進展，利用微博的話題發布功能，積極地在關注者中發起討論。例如發起對某部經典作品中某個人物性格特色的話題討論，讓更多的師生通過微博互動交流，讓他們在各種觀點、思維的碰撞中解開茅塞、收獲新的體悟。像這樣在輕松而熱烈的線上討論中完成的閱讀指導，也將會是當下大學生們比較喜愛的指導方式。