對小學生心理素質的影響

（一）對小學生自我認識的影響

自我認識，簡而言之就是自己對自己的認識。現在的小學生大多是獨生子女，下面筆者將從以下兩個方面分析一下學生的自我認識。一方面，小學生的自我認識主要以自我為中心，他們把對外界的信息經過自己的加工轉化為自己的認識。另一方面，小學生的自我認識很容易受到外在因素的影響。比如：小學生在剛入學的時候都是開朗活潑，積極向上的。漸漸地，他們可能會因為老師的一個眼神、一些批評而受到挫折；他們可能會因為同學的一些動作、一些言語而感到自卑。漸漸地，這些學生會對自己產生模糊的、錯誤的認識，有些學生甚至會早早地給自己下結論，認為自己是一個不被老師欣賞，不受同學喜歡的孩子。這種班級輿論的壓力中變得抑郁、消沉，對小學生的自我認識產生消極的影響。

（二）對小學生認知能力的影響

認知能力，是指人腦對外界事物的認知能力。班級輿論對班風有著無法估量的危害。班級輿論就像是一只隱形的手，它指引著班級發展方向，壓制著積極因素，把班上正處于萌芽狀態的消極因素誘發出來。這種班級輿論導致學生不能正確地認識自己與他人的關系，他們不知道如何與老師和學生相處。他們會對教師產生隔閡，與同學產生矛盾，對自己感到失望。漸漸地，這些學生會成為其他學生嘲諷和欺負的對象。筆者認為，經過連續的惡性循環，這種班級輿論將影響著更多學生的認知能力的發展。

（三）、對小學生情感意志的影響

小學生的自制力比較差，會經常犯錯誤。在班級活動中，某個學生犯了錯誤，他可能已經在老師和家長的教育下認識到了自己的錯誤，并感到后悔和自責。然而，這世界上沒有不透風的墻。有些學生無意間知道了這個信息，便在班級里大肆宣揚，這時候班級輿論就有可能對這個學生的情感帶來更大的打擊。原本犯錯的學生已經在認真地反省，但如果因為老師的疏忽[8]，任憑輿論公開或傳播，學生的自尊心將會受到打擊，對教師和其他學生產生偏見。這種班級輿論不僅不利于問題的處理，甚至會把學生逼上絕路，從而發生惡性事故。

（四）對小學生心理健康的影響

心理健康是指思想健康，心理素質良好[9]。良好的班風往往能促進健康的心理素質的形成。反之，班級輿論所帶來不良班風則不利于學生形成健康的心理素質。班級中存在的一些不健康的“小團體”排斥、甚至欺負某個學生。久而久之，那些在班級中存在感較低、長期受到排斥的學生會變得自卑、逃避問題甚至敵對情緒，使得同學關系變得更加緊張。而那些欺負同學的學生也會變得霸道、蠻橫。班級中的其他學生也會受到影響，變得更加自私、冷漠。這種班級輿論的影響必然會給小學生脆弱的心理帶來嚴重的影響。

（五）對小學生人際關系的影響

小學生在與同學相處的過程中，發現與自己興趣相同，性格相近的同伴，漸漸形成同伴關系，久而久之便發展成小團體。班級中的小團體，是小學生同伴關系的一種存在方式，然而有些小團體的成員卻是臭氣相投。他們在班級的影響力往往比教師的影響力更大。這時對于班級中那些沒有處在小團體的學生而言，容易與這些小團體產生沖突，他們會感到自己是被冷落、被排斥的對象。時間久了，他們喜歡自己一個人獨處，不喜歡與他人交往。還有一部分學生，為了避免這種情況發生在自己身上，則會想盡辦法去討好小團體內部的成員，使自己不被冷落不被欺負從而獲得安全感。這些學生并不是真心想和他們交往，而是因為一種外界的壓力而去加入他們的團體。時間久了，有的學生學會了狐假虎威、有的學生學會了恃強凌弱、有的學生學會了趨炎附勢。這種班級輿論不利于學生人際關系的發展。