問題情景創(chuàng)設有助于激發(fā)小學生學習興趣，促進小學生積極思考問題，增加小學生學習主動性。小學數(shù)學課堂中問題情境創(chuàng)設存在問題情境創(chuàng)設缺乏真實性、追求形式化、缺乏樂趣、缺乏針對性等問題。小學數(shù)學課堂問題情境創(chuàng)設應遵循現(xiàn)實性、趣味性、思考性等基本原則，在實際應用中，教師應當注意情境創(chuàng)設要真實自然，增強創(chuàng)設問題情境的趣味性，加強創(chuàng)設問題的目的性，還可以利用新舊知識連接點創(chuàng)設問題情境。

創(chuàng)設問題情境的概述

（一）情境

情境就是指在教學過程中，為了能夠讓學生更加深入地理解知識點，教師設計的某個場景。這個場景生動活潑，將一些抽象難懂的知識點能夠以形象具體活潑的形式表達出來，有助于學生更好地理解。情境具體可以分為以下幾類：生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、提出問題情境、表演體會情境等。情境教學法是目前較為先進的教學方法，尤其是在小學教育中，受到師生的廣泛歡迎，因為這種教學方法與兒童的年齡特點和心理特征比較匹配。如果教師能夠設置合適的情境，那么很容易引起兒童的情感共鳴，達到很好的教學效果。

（二）問題情境

根據(jù)情境的定義可知，問題情境就是以問題的形式反映出來的情境，是情境中的一種。問題情境理論認為，一起必須從問題出發(fā)，而教學過程就是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。其他國家的學者們也對創(chuàng)設問題情境進行了研究。比如，美國學者在將問題作為思維發(fā)展的基礎之上，提出了問題情境的拋錨式教學。本文認為，問題情境教學法是一種具有社會性和適用性的教學模式，這種教學模式通常以學生的社會經(jīng)驗作為基礎。具體地，在課堂中，教師根據(jù)某類知識點的教學目標，結合生活實際和社會經(jīng)驗，創(chuàng)造一種模仿真實的情境，深化學習效果的一種教學方案設計。創(chuàng)設問題情境的方法是一種與時俱進的教學手段，它的中心思想就是以生為本、重視師生互動。

（三）數(shù)學問題情境的創(chuàng)設

我國在數(shù)學課程新標準中提出，數(shù)學教學活動應當是教師與學生之間以及學生與學生之間互動溝通的過程。在進行數(shù)學教學過程中，應當充分利用現(xiàn)實生活中的學習素材，讓學生從自身已有的社會經(jīng)驗中獲取知識。創(chuàng)設情境是教師和學生非常歡迎的一種教學方式。顧名思義，創(chuàng)設情境就是指在教學過程中，教師模擬一種場景，將所學的知識點納入其中，用生動形象的方式將知識點傳播出去。創(chuàng)設情境有助于學生理解抽象的知識點，將抽象的知識點用具體生動的形式表達出來，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的興趣，提升學生的積極性。目前，各大學校都提倡教師在進行數(shù)學課程教學時運用創(chuàng)設情境的手法。但是盡管創(chuàng)設情境教學法有諸多的好處，但是在實際使用過程中，還存在很多細節(jié)問題處理不當，這些問題大大降低了創(chuàng)設情境教學的有效性。最早對創(chuàng)設問題情境教學進行研究的是原蘇聯(lián)的心理學家，他們對創(chuàng)設問題情境教學進行了系統(tǒng)研究，對其具體操作過程進行了詳細分析。可以說，創(chuàng)設問題情境是一種新型的高級方式，在這種教學法中，教師更加注重與學生的互動，拋出一些有趣的問題，通過這些問題促進學生思考，分析問題并解決問題。這種教學方法不僅可以使得學生學得知識，還能提升學生的思維能力。新課程改革也大力提倡情境教學，把知識和生活聯(lián)系起來。而問題又是數(shù)學的心臟，故數(shù)學問題情境，一種由現(xiàn)實生活素材或故事情節(jié)抑或某個問題材料加工而成的，被賦予數(shù)學知識的教學素材，越來越廣泛地被運用到小學數(shù)學課程中。

本文選擇小學數(shù)學課堂問題情境創(chuàng)設作為研究主題，是對現(xiàn)在我國創(chuàng)設問題情境在小學數(shù)學課堂中的應用存在的問題進行深入研究，并有針對性地提出一些建議。本文研究具有很深刻的意義，具體表現(xiàn)為以下兩個方面。一方面，通過這個研究，使數(shù)學教學中學習情境的創(chuàng)設更加有效，能切實提高數(shù)學教學效果和培養(yǎng)學生能力。促進學生和教師能夠?qū)?shù)學和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實際問題。另一方面，通過此研究，把學校建設成為學習化組織，深入了解并及時解決學校課堂教學中的困難和問題，總結施教過程中的經(jīng)驗，探索“情境創(chuàng)設”的教學策略與方法，提高課堂教學的效率的研究。

小學數(shù)學課堂中問題情境創(chuàng)設的意義

（一）有助于激發(fā)小學生學習興趣

問題情境教學從一開始就提出了起關鍵作用的、但是學生自己能夠解決的、卻又有挑戰(zhàn)意義的問題，從而激發(fā)學生的濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問題。不同于傳統(tǒng)填鴨式教學方法，創(chuàng)設問題情境教學法提高了學生的參與度，有助于激發(fā)學生的學習興趣，進而增強他們對學習的積極性。還能夠營造一種積極向上的教學氛圍，增強學生學習的主動性，改變學生被動接受知識的局面，對學生提升學習效率很有幫助。

（二）有助于促進小學生積極思考問題

問題是思考的起點。對于學生來說，提出一些有趣、有些難度的問題，能夠激發(fā)學生的好奇心，刺激學生主動思考。創(chuàng)設一些問題情境，將所學知識點納入其中，并且將分析問題和解決問題過程也融合其中，讓學生更容易融入，置身問題其中，進行積極的思考。這種教學模式，比傳統(tǒng)的教學方法，要有意思的多，更加能促進小學生積極思考。

（三）有助于增加小學生學習主動性

傳統(tǒng)教學方法下，教師在講臺上將新的知識點對學生講述總結，學生在講臺下聽課。這種教學方法是一種被動的學習方法，即使老師拋出一個問題，也不一定能激發(fā)學生的積極性。創(chuàng)設問題情境教學法下，在一開始，教師就創(chuàng)造一個情境，讓學生置身其中，學生更有主角意識。在整個教學過程中，教師提出問題，學生分析問題并解決問題，學生還可以與其他同學溝通探討，也可以對教師提出問題，整個過程生動活潑，學生積極主動。長久采用這種教學模式，有助于增加學生的學習主動性，促進學生主動參與課堂教學，提升教學效果。

（四）有助于活躍課堂氣氛

教師通過給學生創(chuàng)設問題情境，讓學生置身其中，尤其是數(shù)學課程中，更容易讓學生將所學知識與實際生活相結合，將抽象的知識點形象地表達出來。創(chuàng)設問題情境教學法強調(diào)教學溝通，不僅僅是教師與學生之間的溝通，還包括學生與學生之間的溝通，提升學生的溝通表達能力，加深師生和學生之間的情感。這種教學模式可以降低學生的緊張感，活躍課堂氣氛，讓學生真正寓教于樂，在輕松的氛圍中高效地獲取知識。